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小学线上教学模式的评价机制

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：刘陆盈

[导读] 线上教学模式对疫情影响下的小学教学具有重要价值。开展线上教学符合“停课不停学，停课不停教”的基本要求，保证常规教学不被打断，减轻家长假期辅导负担。为保障线上教学质量不打折扣，就需要我们设计研究一套关于小学线上教学模式的评价机制。

刘陆盈山东省昌乐县乔官镇青龙小学 262408
【摘要】线上教学模式对疫情影响下的小学教学具有重要价值。开展线上教学符合“停课不停学，停课不停教”的基本要求，保证常规教学不被打断，减轻家长假期辅导负担。为保障线上教学质量不打折扣，就需要我们设计研究一套关于小学线上教学模式的评价机制。
【关键词】线上教学；教学模式；评价机制
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-175-01

        我们的课堂无论采取何种教学模式，都应明确一点：课堂教学的主要目的是帮助学生实现智力、情感、生理等方面的良性发展，评价是整个教学过程不可或缺的一部分。[]线上教学模式的评价机制立足于让学生体验到学习的乐趣，认识到真实的自我；着力发展学生的积极情感，建立学生的自信心。线上教学模式强调，教师要对学生学习的方方面面作出及时评价，要激励学生不断学习、不断进步。
        在实际评价中，教师可以对学生的以下几方面作出评价。
        第一，参与程度。教学成败的关键在于学生的参与程度。在教学过程中，教师要对学生的参与程度作出及时评价，比如学生是否积极主动地参与到教师的教学活动中，不同发展层次学生的参与程度如何，学生在参与教学活动的过程中是否实现师生之间、生生之间的深层交流等。
        第二，运思过程。教师在评价学生的学习情况时，不能仅仅停留在学生呈现出的结果上，而应重点关注学生的运思过程。发展学生的观察力、想象力、创造力等都是运用线上教学模式的目的之所在。学生只有经过认真思索，才能探索出有深度的问题，提出有价值的观点看法。
        第三，发现价值。开展线上学习活动，不是为了应付上级领导检查，不是“为了发现而发现”，而是为了引导学生发现问题、发现规律、发现准则，是为了增强学生的发现意识，锻炼学生的观察能力、思维能力。在实际教学过程中，教师要对学生发现的问题、知识作出价值分析，要对学生解决问题的方法策略作出效果分析，切忌全盘肯定学生的发现。
        教师和学生是教学过程的两大主体，二者共同影响着教学过程。因此，线上教学模式的评价不仅要涉及到对学生各方面的评价，还要涉及到对教师各方面的评价。
        第一，教师认识。只有教师认识到线上教学模式的重要价值，认识到当下转变教学模式的重要性，才有可能转变原有的教学模式，积极运用线上教学模式，开展线上教学活动。在教学过程中，教师要认识到学生是处于发展过程中的完整个体；教师要尊重学生、理解学生；教师要对学生有耐心、爱心、责任心和包容心，要相信学生的能力，包容学生的不足。
        第二，教师能力。

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线上教学模式的运用是否得当，学生的学习是否得法，教学过程是否合理，这些与教师各方面的能力是分不开的。首先，教师要具备一定的观察能力。教师要能够及时发现学生学习中遇到的各种问题与困惑，及时发现学生学习中展现出的“闪光点”，及时科学合理地引导学生。然后，教师要具备一定的处理突发问题的能力。对于线上课堂出现的各种突发情况，教师不能自乱阵脚，而应及时作出反应，灵活恰当地处理突发问题，尽快把学生的注意力重新转移到学习上。此外，教师还应注意发现并利用课堂上生成的各种有价值的问题，为课堂教学“增彩”。最后，教师要具备必要的沟通能力。教师要善于与学生沟通、与家长交流，要深入学生的内心世界，了解学生的真情实感，了解学生的学习实况，尽力满足学生当下的学习需求。
        上面我们讨论了应该评价哪些方面的问题，下面我们再来讨论一下应该如何进行评价的问题。在实际教学中，我们要改变过去那种以分数作为唯一评价标准的评价方式。在评价过程中要注意：
        第一，评价应分层。班级里不同学生的思维能力、接受能力、学习习惯等都是不同的。所以，教师在实施评价时，要注意分层。教师要根据本班学生的活跃程度、性格特征、思维能力、交往能力等，为本班学生设立不同的评价层次，按层次进行评价。
        第二，评价应及时。教师要练就一双敏锐的眼睛，及时发现学生取得的成就。在教学过程中，教师要注意及时评价学生，及时肯定学生的优点，及时指出学生的不足；教师要对学生的回答予以及时的反馈，对学生取得的成就予以及时的表扬，以此增强学生学习的自信心，让学生感受到学习带来的乐趣。
        第三，评价应恰当。在实施评价时，教师要综合考虑学生的心理特点和认知规律，采用恰当的评价方式，强化学生的学习动机；教师要善于捕捉评价的契机，找准评价的关键点，充分发挥出评价应有的价值。
        第四，评价应具体。教师的评价应该具体到学生取得的成就本身以及学生的具体行为表现，而不能以一句简单的“你真棒”、“你真优秀”来总结评价学生取得的不同成就。在教学过程中，教师要对学生施加具体而恰当的评价，让学生发现自身的优势，增强学好的信心，明确以后努力的方向，促进自身的全面发展。
        第五，评价应灵活。学生参与学习活动的形式是灵活多样的，这就要求教师的评价方式也应该是灵活多样的。在教学过程中，教师要根据学生的年龄特点和教学内容的基本特点，采取灵活的评价方式，对学生施加恰当的评价。例如在教学操作类内容时，教师要运用过程性评价方式，对学生操作过程中出现的“闪光点”予以及时的肯定；在教学的最后环节，教师要运用总结性评价方式，恰当点评学生学习过程的方方面面，引导学生全面恰当地看待自己的学习过程。
        线上教学模式要改变过去那种“以教论学”的教学评价方式。这种教学评价方式对于转变教师的教学理念，提升教师的教学能力具有重要的作用。在这种教学评价方式下，学生学习的主动性和积极性得到提高，学习态度得到调整，自主学习能力得到提升。
参考文献
[1]沈贤.初中数学“引导发现课堂教学模式”的研究和实践[D].苏州大学,2009:24.