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新课程改革背景下小学数学教学生活化分析研究

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：农小亮

[导读] 随着我国教育事业的进步与发展，课程改革也随之推进，新的教学内容与教学大纲也要求教师不再一味按照传统的方式进行教学，而需要随之进步与革新。数学这门学科是在我们的日常生活中使用频率极高，与生活息息相关的科目，更是能够推动社会发展的学科。在教学中需要结合学生的学习现状，将数学知识的学习与实际生活相关联，让学生们能够从生活中的事情学习到知识。

农小亮广西崇左市大新县堪圩乡中心小学广西崇左 532200
【摘要】随着我国教育事业的进步与发展，课程改革也随之推进，新的教学内容与教学大纲也要求教师不再一味按照传统的方式进行教学，而需要随之进步与革新。数学这门学科是在我们的日常生活中使用频率极高，与生活息息相关的科目，更是能够推动社会发展的学科。在教学中需要结合学生的学习现状，将数学知识的学习与实际生活相关联，让学生们能够从生活中的事情学习到知识。
【关键词】小学数学；生活化；新课程改革
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-167-01

        引言
        数学本就是一门从生活中总结归纳而来的学科，它的出现也是为了解决生活中的各种问题，在新课程的推动与发展下，将数学教学生活化也是必要的。教师不仅仅是要教授学生书本中的知识，更需要重视将理论转化成在生活中解决问题的方法，是学生更加容易理解数学问题。这样能够有效增加教学效果和学生的实践能力，使对于小学生来说较为难懂的数学问题变得容易理解，还能够增加学生的积极性。在进行数学教学生活化的同时，教师也需要注意要清楚了解学生的学习现状，然后做出相应的教学计划，应用媒体和互联网设备，使小学数学教学生活化更加科学有效。
        一、目前教学状况
        在科技与技术各方面迅速发展的当下，我国对于教育的重视程度也越来越高，从前的教学方式逐渐不能满足当前的教学大纲。在新课程改革的背景下，小学数学的教学目标也逐渐侧重训练学生的实践能力。将生活与数学知识相结合也是教学的必要方式，能够有效地训练学生的数学思维，提高学生学习兴趣。目前的小学数学课堂大多还是在从传统方式改革和转变中，并不能有效地提高教学效率。在新背景下，教师不应该只注重学生的应试能力，而是应该将重点放在提高学生的综合运用能力和对实际问题的解决能力。并且，当前的教学方式不利于对学生积极性的提高，枯燥的课堂使学生不容易进行自主的学习与深入的思考，不利于提升学生学习主动性[1]。
        二、有效措施
        （一）知识与生活相结合
        将生活与知识相结合，课堂教学不再单调的只是讲授课本知识，而是以生活中的实际场景为例，讲授理论知识。这样能够使学生更好地理解数学问题，并且提升学生对数学学习的兴趣，增加学生和教师的交流与沟通，使课堂氛围轻松有趣，将知识变得简单易懂，既能够帮助学生理解知识又能够训练学生的综合运用能力。

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以小学一年级上册《加减法》为例，教师在讲解该内容时可以将生活情景套用进来。假设在市场中的生活场景，市场中苹果2元钱一个，桃子3元钱一个，橘子一元钱一个。假设学生手中拿了20元钱，去市场中买了一个苹果，两个橘子和一个桃子，那么买完这些水果后还剩多少钱呢？在这样的场景设定中，学生会积极地参与计算，将生活经历与数学结合，能够使他们提高计算的速度，并且更加主动的进行学习。
        （二）在生活中运用数学知识
        除了在课堂的教学活动中将生活情景讲解数学知识，还要训练学生在生活中善于运用数学知识。传统教学课课堂中，教师专注于讲授理论知识，为了达成指定的教学目标，学生并不主动探究和思考，只是吸收和接纳。这使得学生不习惯主动地进行数学知识的思考，不能够在生活终于到数学问题时，想到用数学知识解决，不利于对于实践能力的培养。引导学生在生活中注意用数学的角度思考问题，能够有效增强学生的数学能力。以四年级上册《方向与位置》为例，在课堂中教师可以引导学生带着数学的思考方式来想生活中有哪些类似的场景，比如在地图中城市标志物的位置与方向，以及在学校描述家的位置与方向来进行相关的训练，这样能够培养学生以数学的方式进行思考，并且在日后的生活中，习惯用数学的思维观察和留心身边事物。
        （三）情景教学
        在课堂中加入情景教学的方式能够使学生积极参与课堂活动，使学生提高学习兴趣，并且清楚了解不同生活情境中所蕴含的不同的数学知识[2]。还能够在实际的情境中增强学生对数学知识的运用能力，使知识不再局限于课本上，增加学生与教师的交流。以四年级上册《乘法》为例，可以让学生进行情景模拟。情景活动分为几个小组，背景设定为果园，有一位同学扮演果园主人的角色，其他小组成员设定为来到果园进行采摘的果农。果农一次性分别能够摘2个苹果，4个香蕉，6个桃子和5个芒果，给每个小组成员制定不同的采摘目标，例如成员一要摘两次苹果和一次香蕉，成员二要摘三次香蕉两次芒果等等。目标是让果农和果园主人说出每个人都采摘到了多少水果。这样的情景设定能够使课堂氛围活跃，使学生主动地参与，有效提高课堂效率，使学习不再枯燥，将学习的乐趣延伸到课堂内外。
        三、结束语
        面对教育事业的推动和发展，教师应当顺应时代的潮流进行教学方式的改进，使用更加有效和有趣的方式，使数学知识和生活相结合，增强学生的综合运用能力，提高学生的数学思维，使学生能够在生活中遇到问题时积极用数学知识解决。在课堂中使用情景活动的方式调动学生积极性，使学生不再认为数学是枯燥无趣的学科，培养学生的综合素养，使新课程改革能够更好地进行并且有较好的教学成果。
参考文献
[1]黄昭芳.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].数学学习与研究:教研版,2017(14):92-92.
[2]叶锦珠.试论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].课程教育研究:新教师教学,2016,000(016):232-232.