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多媒体运用与小学语文教学

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：吴华桦

[导读] 多媒体教学技术在小学课堂中的应用，其具有生动形象、音形兼备，并有独特的优势。随着课程改革的进一步推进，多媒体辅助教学必将变得越来越重要，信息技术及多媒体教学手段在小学语文教学中发挥着巨大的作用。在实际教学中，如果我们合理运用它，那小学语文教学会变得更加有效，课堂也会变得更加多姿多彩。

吴华桦广西岑溪市第三小学 543200
【摘要】多媒体教学技术在小学课堂中的应用，其具有生动形象、音形兼备，并有独特的优势。随着课程改革的进一步推进，多媒体辅助教学必将变得越来越重要，信息技术及多媒体教学手段在小学语文教学中发挥着巨大的作用。在实际教学中，如果我们合理运用它，那小学语文教学会变得更加有效，课堂也会变得更加多姿多彩。
【关键词】语文教学；多媒体；教学效果；趣味性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-165-01

        随着时代的发展，科技的进步，多媒体技术已经成为当今语文课堂教学必不可少的一部分了。它打破了传统而又枯燥的教法，使课堂教学与多媒体技术中的声音、图片等形式相结合，让小学语文课堂“活”起来。而且多媒体在激发学生的学习兴趣、帮助学生释疑解难、开拓学生的思维等方面具有重大意义。
        一、多媒体在小学语文教学中的意义
        从战略眼光看，二十一世纪的教育将是一个从观念，思想到方法，行动都不同于二十一世纪的全新教育;而这个全新的教育又将以“教育现代化总揽全局”方能实现。作为基础教育的小学教育阶段的当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，在教师的帮助下，积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性;促进教育思想和观念的现代化。然而，在基础教育过程中，实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此，必须通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。
        二、多媒体在小学语文教学中的效果
        （一）运用多媒体创造意境，激发学习兴趣
        “良好的开端是成功的一半”，运用多媒体，从学生的视、听入手，创设情境导入，诱发情趣，把课堂教学与多媒体结合起来。被选编入教材的课文，无不是佳篇名作，很多文章更是兼音乐美、建筑美、绘画美，意向美为一体。多媒体教学在语文课堂中的应用，通过相应的“情景创设”，可以把文章的音乐美、建筑美、绘画美、意向美等完美地呈现于学生面前。例如，在教《海底世界》导入新课时，我先播放有关海底世界的影片。学生们“踏着海浪、伴着海鸥、挽着海风”，情不自禁地被带入到“海底世界”中来，身临其境地感受海底世界的美丽与神奇，看完了视频后，学生们一个个兴致勃勃，热情高涨，积极动脑思考老师提出的问题。
        （二）运用多媒体导入新课，激发学习热情
        小学语文教学过程中，一节独特的课堂导入，预示着一堂40分钟的语文课堂教学正式启动。运用多媒体信息技术手段作为小学语文课堂教学的切入点，能引起学生的学习兴趣，激发并调动学生的学习积极性，为顺利完成教学课堂任务而奠定了基础。所以，我们老师要紧紧围绕课堂教学目标，根据学生的实际情况，精心创设开课环境和导语，优化导入新课的方式。一节良好的新课导入设计，不但能起到激发学生的学习热情，还能煽动学生求知欲望。运用多媒体课件来导入新课，就能很好地向学生展现鲜明的、形象的教学画面，既能拨动学生的感官，又能提高学生掌握知识的能力。

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如，在教学《鸟的天堂》时，我这样设置悬念导入新课：同学们听说过鸟的天堂吗？天堂是什么意思？鸟的天堂是指什么地方呢？正当学生众说纷纭之时，我顺势而导：关于鸟的天堂，大家可能有不同的认识和理解，究竟谁说得最正确呢？就让我们一起领略巴金爷爷笔下的鸟的天堂吧，一起去鸟的天堂游玩！然后，我利用多媒体展示相关资料、图片。这样，既确保了导入的自然，又以悬念为兴趣激发点，使学生带着好奇之心进行学习。
        （三）多媒体课件演示图形，提高教学效率
        多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程和思考过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生面前。多媒体技术在教学中的应用，可以通过生动活泼、趣味盎然的图像变化，使学生已有经验与概念进行联想组合，建立起抽象思维的观念和方法，进一步加深对知识的理解，给学生留下清晰深刻的印象，能够最大限度地激起学生的好奇心和求知欲。如在《詹天佑》这课内容，铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了“人”字形线路。我通过制作动画课件，并将火车怎样通过“人”字形线路爬上陡坡的过程演示给学生看，让学生真正理解火车是怎样通过“人”字形线路爬上山的。让学生亲眼看到北上的列车到南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一演示，使学生看得清楚、感受直观，自然学得牢固、记忆深刻，大大提高了语文课堂教学的效率。
        （四）多媒体培养思维能力，拓展学习空间
        多媒体技术的引入，将丰富的课外信息资源和课堂教学有机结合、相互补充，从而加大课堂容量。特别是在低年段进行识字教学的时候，让学生记住一个字要用很多办法。而通过多媒体技术，可以将很多形声字化为便于儿童理解的图片，让学生更多地了解这个汉字的演变过程，这样的话在理解的基础上，也拓展了学生的视野，使学生积累更多的语文素材，汲取更多的知识营养。例如：教学《荷花》一课，为了让学生能更好地理解课文中描写荷花开放的三种姿态，我在课前便下载了一部分荷花系列图片，在优美的音乐声中，陶醉于那动人的如仙子一般的荷花中，让学生自己去想象荷花的姿态，让学生一步步去感受荷花姿态的多样化。所以说，通过多媒体技术可以触发学生思维的灵感，更有利于学生与教师展开积极有效的互动，利于学生想象能力与创新意识的培养，为学生积极、主动学习创造条件。
        （五）多媒体提供材料，培养创新能力
        爱因斯坦也说过这样一句：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”思维是智力的核心，儿童的思维特点是以形象思维为主体，但并不代表他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用多媒体为学生提供生动、形象、直观、感染力较强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。如：教学《七律长征》时，我利用多媒体再现了红军在长征途中会遇到的种种困难场景，然后问学生“如果你是其中的一份子，你会怎么样？你能不能坚持下来呢？”顿时，学生的思维活跃起来，想象的闸门打开了，他们纷纷提出了自己的所思所想。
        总之，多媒体教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，随着课程改革的进一步推进，多媒体辅助教学必将变得越来越重要，媒体教学手段在小学语文教学中发挥着巨大的作用。有了它，小学语文教学变得更加有效，课堂变得多姿多彩。
参考文献
[1]曹效胜.多媒体语文教学的认识与思考[J].华章，2010（31）.
[2]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（4）.
[3]李淑青.试析小学语文教学中运用多媒体的优势[J].中国校外教育，2015（13）：166.