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巧用策略培养小学生的数学计算能力曾令伟

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：曾令伟

[导读] 小学数学中进行计算教学时，教师要培养学生快速、准确、灵活的计算能力。要尽量减少那些复杂的计算程序，降低计算难度。另外，教师在实际教学过程中对学生马虎大意产生的错误也要予以一定的注意，要全面分析学生在计算过程中出现的错误，并且选择适当的解决措施。这样才能真正提高学生的数学学习能力。

曾令伟重庆市南川区隆化第一小学校
【摘要】小学数学中进行计算教学时，教师要培养学生快速、准确、灵活的计算能力。要尽量减少那些复杂的计算程序，降低计算难度。另外，教师在实际教学过程中对学生马虎大意产生的错误也要予以一定的注意，要全面分析学生在计算过程中出现的错误，并且选择适当的解决措施。这样才能真正提高学生的数学学习能力。
【关键词】策略；培养；计算
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-163-01

        计算能力是小学数学中一项重要的基本能力，学生计算能力的强弱，直接关系到他学习数学的兴趣。小学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活等方面，也就是平常所说的对、快、巧。那么，如何提高学生的计算能力呢？在多年的数学教学实践中，我摸索出了一些方法与规律。
        一、提高学生的学习兴趣
        要想提高学生的计算能力，首先要做的就是要采取适当的措施提高学生的学习兴趣.这就要求教师在设计教案时要选择有趣的教学方式，尽可能让学生开动脑筋，将枯燥乏味的数学计算变得更加有趣，这样才能提高数学教学效果.在教学过程中主要体现在以下几个方面：
        （1）比如说在学习《圆》这部分内容时，教师在讲授计算圆的周长时，可以列举生活中的实际例子.比如可以让学生测量一下自己家圆形餐桌的长度，然后问学生如果有一块直径为130cm的桌布，能不能使用？如果想为这个桌布安花边，需要多长？这种方法可以有效的提高学生的学习兴趣，使学生能够提高数学计算的兴趣.
        （2）采取多样化的教学形式.小学阶段学生很难长时间集中注意力，在课堂上存在严重的溜号现象.所以教师必须要采取多样的教学形式，这样才能吸引学生的注意.比如说，教师在教学过程中可以根据具体的教学内容，选择讲故事的方法，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以活跃课堂气氛.比如在学习乘法、加减法等内容时，教师可以带领学生玩数独、二十四点等游戏.让枯燥的数学计算变得更具趣味性。
        二、重视计算细节的培养
        1.重视书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正、工整，该用尺的地方一定要用尺，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要重视率先垂范，板书规范，对学生明确要求，精心设计作业，有的放矢。
        2.重视观察。

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我认为这是计算正确的首要条件，要指导学生观察数字和符号，并发现它们之间的内在联系。观察并思考运算顺序，明确“先算什么，后算什么”，在做题前要做到胸有成竹。
        3.重视校对。学生抄好题目后，要求学生对所抄写的题目都要进行校对。重新读题并再次校对，会大大提高计算的准确性。
        4.重视验算。验算是一种学习习惯，更是一种能力。要把验算作为计算的重要环节来严格要求，学生计算完一道题后，采取笔算验算，或采取口算、估算验算，数据较大的，也可以用计算器验算。教师对验算要有明确和有力的措施，消除学生对验算的厌烦感觉和抵触情绪。
        三、重视运算规则的教学
        在数学计算过程中会出现大量运算规则，比如圆形、长方形的计算公式、四则混合运算的法规、圆柱体积计算公式，等等.教师在教学过程中应该引导学生熟记这些公式法则，这样才能保证计算的正确率，提高学生的计算能力.小学阶段计算能力的培养对学生的未来发展十分重要，也是教师必须要重视的问题.但是学生计算能力的培养并不是瞬间就可以达到的，需要教师对学生进行长期指导，让学生逐渐养成良好的计算习惯，这样才能更好地提高学生的学习兴趣和计算能力.所以教师必须对这一问题起到足够的重视。
        四、养成良好的计算习惯
        在教学实践中我们常常会发现，学生大部分时间都不计算，但在计算中，它不是错误的数字，它是错误的乘法，少数是错误的，等等。虽然这些都是小错误，但学生经常出现。因此，在正常练习中必须严格要求，培养学生的耐心，写作和格式等计算的态度和习惯是很重要的。计算过程也是学生自我检查的过程，是提高学生计算准确率的重要手段。在强调必须仔细检查仔细计算之后，有许多检查方法，例如逐步检查;加法计算减法，乘法计算除法;替换原始问题，看它是否符合现实;查看估算等。经常进行纠错练习，也在一定程度上使学生了解养成良好计算习惯的重要性，促进学生减少粗心大意的错误。将学生平时易犯的错误一一展示交流，让学生自己对照自己的实际，有则改之，孩子们就会引以为鉴，尽可能地减少类似的错误了。
        在当前的小学数学教学中，计算具有非常重要的地位，学生所具备的计算水平，会对其数学综合能力产生直接影响。计算能力强，数学思维能力就强。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。运用科学合理的数学计算教学策略，长期有针对性地对学生进行数学计算训练，必定能够有效地提升学生的数学计算能力，培养学生的数学思维能力，增强学生的数学素养，让学生获得全面发展。
参考文献
[1]李新.识得“计算”真面目--计算在小学数学中的价值分析与教学策略初探[J].中小学教师培训，2016(8):56-60.
[2]李文丽.新课改下的小学数学计算教学的有效性分析[J].课程教育研究:新教师教学，2015(25).