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如何在小学六年级数学复习课中有效应用思维导图

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：吴小燕

[导读] 数学学科是小学数学教学中不可或缺的教学内容。在小学数学教学中，促进学生逻辑思维能力和学生运用数学知识能力发展是重要的教学目标之一。所以，在小学六年级数学复习中运用思维导图，可以取得良好的教学效果。基于此，本文对于思维导图的概念进行了简要的阐述，并且对小学数学复习中思维导图的应用的有效策略进行了深入的探索与研究。

吴小燕广西岑溪市第一小学广西岑溪 543200
【摘要】数学学科是小学数学教学中不可或缺的教学内容。在小学数学教学中，促进学生逻辑思维能力和学生运用数学知识能力发展是重要的教学目标之一。所以，在小学六年级数学复习中运用思维导图，可以取得良好的教学效果。基于此，本文对于思维导图的概念进行了简要的阐述，并且对小学数学复习中思维导图的应用的有效策略进行了深入的探索与研究。
【关键词】小学数学；数学复习；有效应用；思维导图
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-200-01

        一、引言　　
        思维导图：思维导图(Mind?Mapping)是一种将发散性思考(Radiant?Thinking)具体化的方法。?通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。而在小学数学高段的学习中我们提出思维导图，是想让学生通过图、字、色、线等直观思维方式，结合学生自己对知识的理解绘制单元思维导图和课时思维导图，从而增强学生对知识的理解与记忆。基于此，本文将对小学六年级数学复习中思维导图的有效应用进行深入地探索与研究。　　
        二、小学数学思维导图概述　　
        在小学六年级数学复习课堂中，大部分小学生会出现以下现象，即在新课程教学过程中，学生已经充分掌握了相关的教学内容，但是在课后作业以及考试过程中仍然会出现错误。出现这种情况的主要原因主要有以下两方面：一方面，学生对于数学知识点的概念的理解仍然处于模糊的状态，未能够在头脑中形成清晰的、系统的知识网络结构;另一方面，学生未能够准确掌握解题技巧，缺乏一定的解题能力，未能够形成正确的解题机制。因此，为了全面提升学生的解题能力水平，在小学数学复习过程中可以充分引入思维导图教学法。　　
        在学习过程中，思维导图是一种非常重要的笔记方法，与传统笔记方法有着非常明显的差异性。一般情况下，学生从掌握数学基本概念开始，随着学习的不断深入以及思维的不断发展将会形成一个明确的、清晰的图式，并且对这整个思维过程做出了明确的记录。思维导图已经在全世界范围内得到了高度的认可并得到了较快的发展，但是，思维导图在我国仍然处于发展的初始阶段，很少有专家学者专门针对思维导图进行深入地调查研究，无论是理论以及实践方面均仍属于空白地带。　　
        三、小学数学复习中思维导图应用的有效策略　　
        （一）应用思维导图编写错题集　　
        由于小学生所处的年龄阶段决定了他们的认知能力水平尚未发展成熟，学生的总结归纳能力处于较低的水平。小学数学学科具有非常鲜明的抽象性特征，学生这种方面的能力缺陷尤其明显。所以通过将思维导图与错题集编写两者有效的融合，有助于学生提高复习效率。同时，学生还可以将数学知识点进行归类整理后制作成为思维导图。通过这种方式，对于课堂上未完全掌握的知识点就可以清晰地呈现在学生面前，有效避免以后类似情况的发生。应用思维导图编写错题集本质上就是构建完整的知识网络体系，这对于发展学生的数学思维能力将会起到事半功倍的效果。例如：在进行“圆”的知识点的复习时，教师可以首先利用电子课件向学生展示“圆”这个关键词，通过动态的方式将其转化为实际的图形，并让学生思考“同学们看到圆想到了什么？”“圆有哪些特点？”“已经学过与圆有关的知识有哪些？”等，让学生自主思考，并和小组成员进行交流讨论，为学生讨论结果进行归纳和总结之后，绘制出圆的思维导图。

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引导学生从圆的概念、定义、面积、周长、认识等方面入手进行具体知识的复习和讨论。在学生掌握了相关的知识点之后，教师在从应用入手引导学生来分析生活当中与圆有关的问题，如：“求圆形花坛的周长”“求圆环的面积”“井盖为什么是圆的？”等，一部分同学往往会把周长和面积的概念混淆，我们便可以应用思维导图来设立错题集。　　
        （二）应用思维导图有效克服数学知识中的难点和重点　　
        由于小学生所处的年龄和认知能力水平决定了小学生的理解能力有限，其无法全面地、熟练地理解数学知识中那些复杂的数学概念和理论。因此，在面对数学知识的难点和重点时，教师采取思维导图的方式可以将这些重点、难点清晰地呈现在学生面前，化难为简，使得学生可以更好地理解和掌握相关的数学理论。例如，当教师在向学生讲授多边形这部分内容时，教师可以根据不同图形之间的关系设置对应的思维导图，使得抽象的、繁杂的图形关系直观地展现在学生面前，有效克服难点和重点。　　
        （三）应用思维导图梳理数学知识体系结构，增强复习效果　　
        小学数学复习的根本目的在于达到温故知新，巩固学生对已学知识的理解和记忆，进而实现知识迁移，使得学生可以更好地理解新知识，实现旧知识与新知识两者之间的有效衔接，构建完善的知识网络体系，促进学生认知能力的进一步发展。在小学数学复习过程中引入思维导图，可以提高复习效果的有效性。同时，在复习环节引入思维导图，可以提高教学设计的科学性和合理性。　　
        复习作为教学人物中的重要环节之一，复习过程中所涉及的知识点非常繁多，包含着非常丰富的信息量。学生复习的时间非常有限，因此，必须要使得复习效率得到有效的保证。这就为教师在小学数学复习中运用思维导图创造了有利的条件。教师可以将正本教材中的数学知识点串联起来，帮助学生形成清晰的层次结构。　　
        （四）应用思维导图促进学生批判性思维的发展　　
        小学数学复习过程实质上可以认为是学生反思的一个过程，及时发现自己数学知识掌握程度、重点概念理解状况等，针对所存在的问题进行查漏补缺，从而不断调整和完善自身的知识体系结构，提高学生学习的主观能动性，促进学生批判思维能力的有效发展。因此，引导学生应用思维导图进行复习，不仅可以巩固所学的知识点，还可以促进学生发散思维的不断发展。　　
        通过调查学生对思维导图的运用情况进行调查可以发现，大部分学生越来越喜欢思维导图，并且已经熟悉掌握思维导图的具体实施方法。例如，学生一写道：“思维导图是数学复习的重要方法之一，其可以将所有知识点按照某个规律串联起来，脑海中可以形成一个完整的、清晰的知识体系结构。”学生二写道：“思维导图比死记硬背取得的效果要好得多，思维导图是一种富有趣味性的复习方法，我可以充分发挥自身的想象力来建立属于我自己的思维导图。”由此可见，思维导图有利于学生批判性思维的不断發展。　　
        四、结束语　　
        综上所述，在小学六年级数学复习课中，思维导图是一种行之有效的教学工具，但是这种效果并不是一蹴而就的，它是潜移默化的、循序渐进地对学生的学习方式产生显著的影响，促使学生数学思维能力得到充分的锻炼和培养。所以，在小学六年级数学复习中应用思维导图，教师必须要加大创新力度，尽最大限度发挥思维导图的作用促进学生综合能力的发展。
参考文献
[1]昝秀娟.在小学数学复习课中运用思维导图促进学生思维品质提高价值分析[J].中华少年，2018（24）：279.    　　
[2]赵华英.完善认知结构?提升数学素养——简析思维导图在小学数学复习中的应用[J].小学教学参考，2017（23）：61-62. 　
[3]滕云飞.浅析在小学数学复习课中引入思维导图的重要作用和实施对策[J].文理导航（下旬），2015（10）.