新教育观念统领下的初中化学教学案例设计研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新教育观念统领下的初中化学教学案例设计研究

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：邱章瑞

[导读] 新课堂的教学理念要求初中化学教师更新教育思想，采用新的化学教育观念设计教学案例，遵循教育规律，教学案例必须体现以学生为主体，学生真正成了课堂的主人。课堂应是鲜活的，变化的，是师生共同成长的生命历程。然而，鲜活的课堂案例设计必定给我们老师带来前所未有的挑战，即不可避免地遭遇一次又一次的“意外”。如何处理这些突如其来的“意外”，则是新课改下课堂教学案例设计的关键点。因此，改变教育观念、控制课堂的高效活

邱章瑞湖北省恩施市恩施大峡谷风景区管理处初级中学 445029
【摘要】新课堂的教学理念要求初中化学教师更新教育思想，采用新的化学教育观念设计教学案例，遵循教育规律，教学案例必须体现以学生为主体，学生真正成了课堂的主人。课堂应是鲜活的，变化的，是师生共同成长的生命历程。然而，鲜活的课堂案例设计必定给我们老师带来前所未有的挑战，即不可避免地遭遇一次又一次的“意外”。如何处理这些突如其来的“意外”，则是新课改下课堂教学案例设计的关键点。因此，改变教育观念、控制课堂的高效活力、合理处理意外事件的发生等都成为化学案例设计中教师接受挑战的新课题。
【关键词】初中化学；课堂教学；案例设计；主要策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-196-02

        培养学生的学科素养是初中化学课程的基本理念，化学学科素养是学生在化学学习过程中逐渐形成的基本品质。正确的化学观念引领和决定了学生在学习化学知识、解决化学问题的活动和品格，对学科素养的发展十分重要。义务阶段的化学教育，要将学科素养的培养落实在化学课堂教学中，帮助学生形成正确的化学基本观念，运用化学观念认识物质及变化规律，解决实际问题。开展以观念构建为目标的教学案例设计，是培养学生化学学科思维，促进化学观念形成的重要途径。
        1加强对初中化学课堂教学案例设计的认识
        所谓化学课堂案例设计是指课堂教学设想和计划。即在课堂教学工作之前教学的预谋和筹划。它有以下特点：
        1.1规划性。课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划。如目标编制，教学资源的开发和利用，教学重点、难点的确定，教学方法与手段的筹划等等。有了整体规划，教学工作就会有条不紊的运行。
        1.2超前性。既然教学做总体设计时，教师通过思考、预测教材内容、学习环境、教师的行为可能引起的效果，以及学生做出的反应。借助于想象在头脑中拟定操作蓝图，以其提前完成教学准备工作的目的。
        1.3创造性。所谓创造性就是教学设计者，总是要根据教材和学生实际去设计新课独有个性的教学方案，使课堂教学日新月异。
        2新课改下的初中化学教学课堂案例设计的策略
        2.1优化教学目标。教学设计必须以教学目标为指导，具体操作中应分为以下几个步骤：展示目标;紧扣目标进行教学;围绕目标论断反馈;进行矫正，落实目标。其中围绕目标、诊断反馈以及进行矫正，落实目标是最关键的步骤，只有抓好这两个教学环节，教学目标才能得以落实。因此，在教学过程中，可发给学生完成一些针对教学目标所设计的测试题，当堂完成，及时了解学生掌握的情况，并据此适时调整有关教学环节，从而促使绝大多数和同学都能达到教学大纲的基本要求，大面积提高教学质量。并帮助学生增强学好化学的自信心，进而提高学习兴趣。
        2.2优化教学内容。对于确定的教学内容，教师应在明确教学目标、掌握学生认知水平和心理特征的前提下，准确把握其深度、广度和梯度，应当做到以教学大纲为纲，认真钻研教材，掌握教学要求。首先应统揽全章内容，划分单元之后，再回到每节课的内容上，运用整体———部分———整体的分析方法，做到每节课相互串联，在教法及知识结构上不脱节。
        在挖掘教材优点的同时，应根据学生的实际，有目的地翻阅资料，从中寻找最新的有关背景资料，选择较好的表述方式，好的典型例题，好的演示方法及适宜的辅助练习等，以弥补教材某些方面的不足。
        2.3优化教学结构。教师在设计教案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则，根据化学学科的特点以及学生的年龄、思维特点等，设计好符合教学规律与教学原则的教案。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

一节化学课一般包含有新课引入，讲授新课，课堂例题，巩固训练和课堂小结等几个部分。
        各个环节必须在时间分配上合理安排，在内容上精心设计，才能形成有层次的科学和谐的结构。如新课引入的方法是较为重要的一环，它是每堂课的“开场白”，运用得当则引起学生的极大兴趣，可为新课教学创造良好的课堂气氛，主要可通过提问讨论法、习题解答法、实验法、猜想法、类比法等灵活多样的方法进行。其中，提问讨论法在基本概念及基本方法的教学中运用得比较多，习题解答法多用于学生已获得了较多的基本概念和公式定理等物理知识，而新课将在已学过的知识基础上进一步加深，实验法主要用于边讲边实验的授课类型中，可由教师演示或由学生分组去做。除此还有很多的引入方法，在设计上应力求简单明快，起到启发思维的作用。
        2.4优化教学方法。在课堂教学中，教学方法主要有讲授法、提问讨论法、模拟发现法和边讲边实验法等。它们的共同特点是教师通过语言、实验、示范等手段，充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授化学知识。在教学中应坚决摒弃“填鸭式”的教学方式，应使教师的“教”致力于“导”，服从于学生的学。教师应特别重视学习方法的指导，如采用“启发式综合教学法”，渗透情景教学思想，积极引导学生自主学习，主动探索，协作研究，使学生通过自己的实践独立的思维，领悟化学原理，并掌握化学学科的研究方法。
        2.5优化评价机制。评价即对课堂教学的具体评判。课堂教学是一个信息接受、传递、反馈、评价的过程。课堂教学评价的标准，具有激励和导向的作用。评价的目的，是激发学生的学习愿望，增强学生渴求新知的动力。老师在评价中，应尽可能多的给学生以安慰和鼓励，利用激励机制，减少学生失败后的灰心，增强学生成功后的信心。
        2.6优化课后作业。减轻学生的课业负担，除了优化课堂教学情景、教学环节和教学方法外，还要按大纲的要求标准，优化课后作业，从制度上要求教师控制学生课后的作业量和作业质量，让学生在规定的时间范围内较高标准的完成规定的作业量，给学生留有足够的空间进行个性发展和创造能力的发挥。为此，优化课后作业的必须做到：①要有目的性、针对性和层次性；②要有代表性，能以点带面、以少胜多，能举一反三；③能促进学生独立思考，激发学生的求知欲。④能让学生通过自我探究获得成功的快乐。只有这样做，才能促进全体学生的素质和个性的创新能力得到同步发展。
        3新的化学教育观念统领的初中化学案例设计的教学建议
        新的化学教育观念是需要让学生在各种学习活动中实践、体会和感悟，是学生对所学的化学知识进行反思、总结，从而提升形成的。站在观念构建的思维设计教学的思路是：在对课程标准和教学内容的分析中，提炼出相关的化学基本观念，将具体的学习内容和化学观念转化为驱动性问题、创设激发学生学习的真实情境，引导学生进行实验探究、合作学习等活动，让学生在问题驱动中进行深层思维，促进基本观念的构建，化学基本观念是在学生学习之后留下的能伴随其终身发展的化学素养，由具体的化学知识逐渐升华为化学观念，是一项长期的教学任务，应当贯穿于中学化学教学的全过程，每一步的教学活动都应当与观念构建联系在一起，帮助学生构建正确的化学基本观念，对培养学生的化学学科素养有重要意义。
        总之，作为一名化学老师除了正常的备课、改作业，更大理念是要做案例设计，做好案例设计，认真备好案例课中可能发生的问题以及解决方案。这也使我感到：既备教材，又备学生，甚至还应补充其他相关学科领域的知识，这样才能做到处变不惊、得心应手，使整个课堂是连贯的、学生是愉快的，使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源。这样的案例设计的课堂才会鲜活，才会散发出持久的生命芬芳。
参考文献
[1]吴明俊.从化学素养说起——对“化学学科核心素养”与“学科核心素养”的思考[J].化学教学.2017（7）.
[2]胡红杏.我国化学基本观念研究：理论建构与实践策略[J].当代教育与文化.2017（11）.
[3]毕华林.卢巍.化学基本观念的内涵及其教学价值[J].中学化学教学参考.2011（6）.
[4]毕华林.万延岚.化学基本观念：内涵分析与教学建构[J].课程?教材?教法.2014（4）.