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浅谈核心素养下的高中英语写作教学策略

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：刘嫦云

[导读] 在新课程改革下，高中阶段英语写作教学方法不断完善和进步。英语写作教学是英语教学的重要部分，贯穿在英语学习的始终。基于核心素养理念下的高中学生写作能力的培养是教育教学的目的。教学方法是教学研究探讨的方向。在核心素养下的高中英语教学，要重视培养学生的写作能力和写作技巧。为未来学习和发展夯实基础。本文基于核心素养进行探讨高中英语写作教学策略，为广大教师提供参考。

刘嫦云湖南省永州市蓝山县第二中学湖南永州 425800
【摘要】在新课程改革下，高中阶段英语写作教学方法不断完善和进步。英语写作教学是英语教学的重要部分，贯穿在英语学习的始终。基于核心素养理念下的高中学生写作能力的培养是教育教学的目的。教学方法是教学研究探讨的方向。在核心素养下的高中英语教学，要重视培养学生的写作能力和写作技巧。为未来学习和发展夯实基础。本文基于核心素养进行探讨高中英语写作教学策略，为广大教师提供参考。
【关键词】核心素养；高中英语；写作策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-194-01

        引言
        新课程标准指出，基础教育是国民的奠基工程，面临的任务是既要培养高素质的人才，还要为农业经济、工业经济培养人才。因此，在新课程实施中，教育教学必须要面向全体学生，具体指向是培养学生收集信息和整理信息、发现问题和解决问题的能力、终生学习和自主创新能力以及生存和发展的能力。由此可见，培养学生核心素养的重要性，它是促进学生综合发展的基础。
        一、核心素养下的高中英语写作教学的意义
        在高中阶段，学生学习英语比较困难，英语知识相对较深奥。在核心素养下，高中英语老师可以改变教学方法，转变教学理念，用科学合理的教学方法提高学生学习能力，让学生用英语进行沟通，培养学生英语素养，为写作夯实基础。以读促写，能够提升学生的写作能力。基于核心素养下的教学，改变了传统教学的弊端，有利于培养学生良好的写作习惯，激发学生学习兴趣，优化教学方法，实现素质教育的目的。高中学生在写作过程中，能够培养思维能力，减少写作中母语迁移现象。和传统教学相比，基于核心素养下的英语写作教学，能够摆脱传统教学的弊端。英语教师以教材为基础，为学生设置不同形式的课堂写作内容，能让学生在课堂中进行实践，培养学生的主观能动性，积极创新，自主思考的能力。
        二、学生英语写作存在的问题
        （一）语言基础薄弱
        在高中英语学习中，学生的文章中，语言词汇运用比较多，难度较大，学生语言基础薄弱，文章的内容会缺乏，不能使文章内容丰富。英语写作能力是学生学习英语能力的表现，写作能力欠缺，也代表了英语能力的欠缺，会体现学生英语综合素质较低，英语认知较差。
        （二）思维混乱，思维不清晰，目标不明确
        一篇好文章结构是清晰明了的，毫无逻辑的文章，会让读者思维混乱，可读性低。目前，高中学生写作的问题，大部分是思维不清晰，不知道自己要表达什么，写英语作文，就是为了完成任务，应付了事。久而久之，就会失去写作兴趣，学习英语能力下降。
        （三）学习没有积极性，自主学习能力差
        高中阶段的学生，身心发育趋于成熟，但是学习自制力欠缺。

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因此，在英语写作时，很难完成写作任务，在课后也不会积极自主地去学习，从而写作水平低下。高中学生对事物有一定的认知，也有自己的想法，在英语写作时，由于自主学习能力差，写作内容只是形式化，没有深刻分析自己写的内容，导致文章浅显，不能体思维的深刻性。
        （四）用词不当，表达技能单一
        高中学生在英语写作时，往往不注意语言结构，对写的事件没有详细介绍，并且用词不当，缺乏口语运用。学生在写作时总是“畏首畏尾”，很少利用长句和名句典故，在写作中没有养成良好的写作习惯，导致水平低。
        三、核心素养下的高中英语写作教学策略
        （一）养成良好的阅读习惯，积累好词佳句
        要想写出好文章，平时必须有个阅读的好习惯，一点一滴积累，合理的运用一些名词佳句，减少文章的病句，不仅能给文章添色，还能丰富知识量。学生在平时要积极地进行英语阅读，用心阅读，在阅读中体会词汇的用法。读多了，自然就加深印象了，写作的时候就可以运用。只有养成阅读的好习惯，才能积累词汇，提高写作能力。
        （二）英语老师运用科学合理的教学方法，激发学生学习英语兴趣
        针对高中学生学习英语存在的问题，英语老师必须要改变教学方法，转变教学理念，运用科学合理的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语写作能力。在英语课堂上，英语老师要引导学生积极交流和沟通，与老师能够及时互动，调动学生学习积极性，让学生将学习的知识灵活运用，利用到英语写作中。教师可以针对教学内容，为学生讲解重点，难点，引导学生将这些重点难点运用到写作中。
        （三）锻炼学生“听说读写”能力，促进学生自主学习，提高思维能力
        听说读写四种学习方式应该有效的结合起来，全方位地培养学生，提高英语学习能力。
        例如，在牛津译林版《School life in the UN》Going to Biitish high school for one year (1) was a very enjoyable and exciting experience (2) or me. I was very...通过这段文章，教师可以让学生重复阅读，在阅读的基础上，再写几遍，以增加记忆，着重记忆文章中的语法和重点内容。学生记完语法时，再让学生复述，用自己的语言说出文章的主要内容，这样不仅记住了文章的知识点，还锻炼了语言能力，从而养成良好的学习习惯，积累写作内容，提高写作能力。
        四、结束语
        由此可见，教师在开展教学活动时，一定要运用科学合理的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生写作能力。充分锻炼学生“听说读写”能力，才能真正提高学生英语学习能力，培养学生核心素养。
参考文献
[1]蓝蓝.基于翻转课堂的高中英语写作教学设计的实证研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]卢莹莹.高中英语写作教学存在的问题及解决策略[J].语数外学习(高中版上旬),2017(09).