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关于信息技术与数学课程有效整合的反思

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：蔡杰

[导读] 把信息技术和小学数学课程整合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学形象、生动，更能够提高教学效率，激发学生学习的欲望。教学中有效整合信息技术与小学数学课程，可以激发学生兴趣，提高参与度;化静为动，揭示内在规律;联系生活，体验知识生成;及时巩固新知。满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，实现优化课堂教学，提高课堂

蔡杰湖北省咸宁市第十五小学湖北咸宁 437000
【摘要】把信息技术和小学数学课程整合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学形象、生动，更能够提高教学效率，激发学生学习的欲望。教学中有效整合信息技术与小学数学课程，可以激发学生兴趣，提高参与度;化静为动，揭示内在规律;联系生活，体验知识生成;及时巩固新知。满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，实现优化课堂教学，提高课堂教学效率的目标。
【关键词】信息技术；数学课程；有效整合；提高效率
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-192-01

        随着信息技术的发展及课程改革的不断深入，信息技术与数学学科的课程整合越来越紧密，将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，以达到提高教学效率的目旳。如同传统教育中教师在上课时使用黑板和粉笔一样，信息技术正越来越多的被教师使用到数学教学的课堂中来。然而当前，信息技术与课程整合的实践中，经常陷入技术整合失效、教学效果不佳的怪圈。在许多情况下，不是出现缘于表演性质的盲目整合高端技术现象，就是出现只用PowerPoint作为演示工具的低层次整合现象，教和学的效果往往难以保证，没有做到信息技术与数学课程整合的有效性。下面结合本人教学实际，谈谈关于信息技术与数学课程有效程整合的几点体会。
        将信息技术整合到数学课程中相对传统课程有以下优势：
        一、导入部分结合信息技术创设情境，激发学生学习的欲望。
        新课伊始，教师使用多媒体技术导入，将学生带入教学情境，让学生在教师提供的直观的、符合生活实际的场景中，激发学生对新课的求知欲，使新课的呈现更富有吸引力。例如：我在上五年级数学，分数的基本性质，先利用课件出示唐僧师徒四人西天取经路上，师傅给三个徒弟分饼的过程，师傅分别给三个徒弟分了一张饼的1/4，2/8，4/16，八戒提出不公平，从而引入新课。这种情境的创设调节了学生紧张疲劳的心理，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果，也培养了学生探究创新的意识，同时丰富老师的教学手段。师生互动，共同体验生活中的数学这一思路。
        二、探究部分使用多媒体教育技术手段，有利于教学的有效进行
        使用信息技术手段将声音、图像、视频、动画和文字等融为为一体，生动活泼的教学更有利于学生的探究。

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教师用先进的技术手段把知识的学习设计成相应问题场景，在形象直观的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，多媒体课件将知识性、趣味性、灵活性、直观性融为一体，电脑画面动静结合、声色兼备，有效化解了老师难以讲清、学生难以听懂的问题，教学效果得到提高。
        三、巩固练习有效应用信息技术手段，可增加容量，精彩纷
        如在教学二年级下册数学《有多重》一课时，我利用多媒体教学手段呈现出生活中不同的秤，在生活情境中学习称的不同称量方法。在巩固练习时利用多媒体技术呈现出图文结合的练习题，更直观形象。孩子们很兴奋，学习兴趣高涨，让学生在轻松活跃的氛围中扎实地掌握了这节课的知识。又如在教学数学第七册《常用的计量单位》整理和复习一课时，利用网络教学，教师要求学生分小组合作探究，要求把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。使教师及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中，真正地理解和掌握最基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时学生还能收获数学活动经验。
        在进行信息技术与数学教学的有效整合中，我们要充分利用信息技术教育的优势，充分地调动学生认知与实践的主观能动性，让学生真正地成为学习的主人。教师也不再只是一个学生学习时，教学信息的提供者与学生学习的主导者，教师将成为学生学习探索活动的辅导者与引导者。而要做到信息技术与数学教学有效整合应注意以下几个方面。
        1、注重多媒体辅助教学的实际效用
        多媒体技术应有一定的目标性、科学性、艺术性，应作为课堂教学点睛之笔，要以提高全民族素质为责任目标的计算机辅助教学模式，如果为了多媒体而多媒体，一味追求形式上的多样化，只会起到画蛇添足的效果。
        2、掌握好应用多媒体手段的时机
        多媒体辅助教学软件集中了语言(包括语言、文字、图像)与非语言(指通过视觉、听觉、触觉、嗅觉感受到的姿态、外貌、语言语调、气味等)的感知材料，以适应不同学生的感知特点。可运用于需要激发学生兴趣、引导学生发现和探究问题和学习方法的时刻，还适用于学生个别学习的场合。在使用时，我们要做到当用则用，有用则用，真正让辅助教学手段适时有效地为教学服务。
        3、正确处理形象化与抽象性之间的关系
        多媒体技术的特点是能够使静态变为动态，抽象变为形象，但是过多地使用多媒体，把一切抽象问题都形象化，又不利于抽象思维能力的培养。一切都形象化了，学生抽象概括的能力就可能下降，而数学又是一门特别需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的削弱不利于数学的再学习。多媒体技术在教学中的生命力就在于在教学过程中既训练使用右脑，又注重开发左脑，一定要注意如何恰到好处地使形象思维和抽象思维相辅相成，优势互补，相得益彰。
参考文献
[1]余胜泉，《信息技术与课程整合的目标与策略》，2002年第2期《人民教育》
[2]李晓辉，小学信息技术与数学整合的应用研究[J].2013年教育教学论坛