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巧用评语，让小学数学作业批改“活”起来

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：刘统华

[导读] 适当改变作业的批改方式，不仅从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好的学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。

刘统华广西岑溪市第六小学 543200
【摘要】适当改变作业的批改方式，不仅从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好的学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。
【关键词】巧用评语；小学数学；作业批改
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-186-01

        评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩、调动学生的学习积极性，取得较好效果。批改数学作业，不仅是获得数学反馈信息的必要手段，也是一种评价学生学习的基本方法，督促学生学习的手段。从作业中教师了解学生掌握知识的情况，以及时调整教学方法，提高教学质量，同时作业的批改也是对学生进行思想品德教育的一条重要途径。
        一、小学数学作业批改现状
        在新课程改革中，对教师和学生都提出了比较高的要求，在这种情况下，教师应该更加注重学生的主体地位，在作业批改中，以学生需求为主，保证作业批改效果，但是当前小学数学作业批改中存在不少的问题，具体体现在以下几个方面。第一，批改形式比较单一。很多小学数学教师在批改作业时，习惯性采取单一的“√”“×”批改方式，学生难以从作业本上看到教师的想法和态度，尤其是对一些基础比较差的学生，作业本上的“×”太多，很容易打击学生学习自信心，影响学生学习效率。第二，批改评语过于单一。小学阶段的学生本身处于性格好动阶段，外界环境对其影响较大。在这种情况下，教师批改作业时，更应该结合小学生当前的行为发展特征，将一些精妙的评语运用于作业批改中，但是，很多小学数学教师批改作业时，采取单一的评语，类似“优”“良”“及格”“差”等，不利于培养学生的学习热情和积极性，也不利于学生综合素质的提升。
        二、巧用评语批改数学作业的方法
        （一）指导方法，激发学生学习的兴趣
        当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“找准数量关系式很重要呀”、“利用逆推方法试试看”、“想想第二步该怎么样”等评语实际是向学生指明思考的方向。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错，怎么改正；“你的方法真不错，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“老师相信你一定有办法”，在批改作业中尽量发现学生的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你能行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“这次你进步了，加油吧！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
        （二）让评语具有针对性
        每个学生的个性不同，表现出的作业情况也各不相同。针对不同学生的不同特点，进行恰如其分地评价，找到问题的根源，阐明具体原因。只有这样，给学生作业的评语才能走进学生的心灵，产生应有的效果。我会在优等生作业本中下如此评语：“毅力对于一个人是通向成功的桥梁，是攀登知识顶峰的阶梯，陈景润摘取哥德巴赫猜想仍需要毅力。勤奋+技巧+毅力=成功。老师相信你，你这么聪明，未来是美好的，只要你坚持，不远的将来，你一定是最棒的。

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”如此评语，催人奋进，激人进取，远非简单的分数所能及的。
        中等生在学习上易患“冷热”病，成绩容易上升也容易下降，如果教师语不能很好的激发学生的热情，他们的兴趣就不会持久，就会慢慢低落下来，中等生甚至也会变成差生。因此，我会给予的评语是：“你是一个很懂事孩子，肯下功夫学习，时而成绩下降，老师并不责怪你，也许是多种因素造成的”。针对一些“问题生”而言，我总是抓住这些孩子在作业中出现的点滴进步或优点不放，我会及时去鼓励他：“你作业中有些字写得非常不错啊，说明你能写好字，老师相信你写的字会越来越好的！”
        （三）积极鼓励，培养学生良好的习惯
        对于由于粗心的孩子，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，改正缺点。“希望你和细心做好朋友”“粗心总是让你出错，不要与他交朋友”“你的字写得很漂亮，如果都做对那就更好了！”一方面不打击其自信，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。特别是一些素质检测的时候，让学生自己给自己打分，对达到自己的分数的学生，给小红旗以鼓励，以此，培养他们细心解题的良好习惯。对于平时乖巧胆小，接受新知慢的孩子我会这样说：“你平时很乖，很自觉，老师很喜欢你，有什么不懂的问老师，我一定帮你！”
        对于懒惰的孩子，我们班就有一个典型，就是在课堂上，你一不留神，他就坐着不动笔写作业，你发现了提醒他时，为了完成任务，只能是草草地完成作业谈不上什么质量。有时要是你忘了提醒他，他干脆就不写不交了，我都拿他没办法了。可自从我开始在作业批改中使用评语后，只要他交作业我都会写上类似“其实，你写作业比很多同学都快，而且人又聪明，我想你会越来越勤快的”或“你已经好几天都没有偷过懒了，看来偷懒的毛病已经改得差不多了”，经过一段时间的努力，我发现效果真的不错。对作业做得正确，书写又漂亮的学生也不能不理，只打个“优”了事，还更应该使这部分学生保持下去，不妨也写上一些“你真棒”“老师喜欢你的作业”“批改你的作业真是一种享受”。对于这此亲切而温暖的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，自然而然的拉近了师生间的距离，使学习数学的优势得到顺势迁移。
        （四）发挥潜能，激活创新意识
        在数学作业的批改中，使用的评语不仅要对与错，还要注意挖掘学生的智力因素，给予适当的灵感，让学生的思维得以发散，从而发挥潜能，激发创新意识。在新课程改革的今天，开放式的题目很多，如：观察图画，你能提出什么数学问题？许多学生会按照老师平时所教的问题来提问，还有一部分思维较活跃的同学，可能提出难度更大的问题，并能很好的解答，这时，我不但会用“√”来告诉他是正确的，我还会在旁边画一面红旗，或者写“你真棒！”“你是个爱动脑子的好孩子，加油！”等。让学生通过这样的评语知道自己得到了老师的肯定和赞扬，给了他们更加积极参与的动力，从而让学生的创新意识得到培养。
        实践证明，数学作业中的多种批改策略，可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价学生的作业，有利于调动学生的积极性，促进学生养成良好的学习习惯。教师要积极走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当成与教师交流的机会，从中获得一种自我满足感与成功感，并体会到来自教师的理解、信任、友爱、尊重和赏识。
参考文献
[1]杨爱琼.浅议数学作业批改中如何巧用评语[J].都市家教：上半月，2011（12）：268-268.
[2]肖先容.巧用评语让数学作业批改绽放精彩[J].科学咨询，2016（51）：70-71.
[3]陈爱荣.浅谈数学作业批改中评语的妙用[J].小学教学参考，2012（17）：73-74.