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如何提高小学英语教学的有效性

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月2期作者：肖豫刘莉

[导读] 提高教学有效性，本文从实践的观点指出了教学用语英语化、课堂教学情境化、知识巩固多样化是英语课堂教学取得实效的重要途径。

肖豫刘莉湖北省十堰市人民小学四川省岳池县凤山小学校
【摘要】提高教学有效性，本文从实践的观点指出了教学用语英语化、课堂教学情境化、知识巩固多样化是英语课堂教学取得实效的重要途径。
【关键词】小学英语；有效性；提高
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-185-01

        提高英语教学有效性是近年来课改的一个重要内容，也是很多一线教师为之奋斗的不懈追求。虽然一些专家取得了可喜的理论成果，但对于实践指导的意义和方法还似乎是“仁者见仁”。到底如何提高教学有效性，其方法是什么？恐怕没有专家为你明确支招，只有靠我们自己在实践与追问中不断探求新思路、新策略来加以解决。下面，是我多年的实践心得，可与你分享，旨在探讨，以飨同仁。
        一、教学用语英语化
        常言道，在游泳中学游泳。学生要学好英语、掌握英语并能运用英语进行交际，就必须在不同情景中感受英语、触摸英语、体验英语。传统英语教学，教师“先汉后英”，汉语为主，只有教学知识点时，才用到英语。这对于我们本身就缺乏英语运用的平台小学生来说，无疑又丧失了英语应用和体验机会。为此，教师要尽量避免用母语进行教学。心理学家指出：只有学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且有办法理解所学的内容，并去接受这些语言，那才会达到最有效的外语学习效果。我们知道，小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学，使学生逐渐学会运用英语思维，逐步养成英语交际习惯。如教学句子I’m running。I’m swimming。时，教师可做出run、swim的动作，边做动作边说，学生也会不自觉地学做、跟说，瞬间就记住了这些句子。当然，学生在开始接触全是英语教学的环境，可能听不明白，弄不懂教师目的。不过我们可运用眼神、手势、动作、表情等形式，以此来培养学生直接理解，直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语思维的能力。
        二、课堂教学情境化
        语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”外语教学离不开情景，这既是小学生兴趣培养的需要，也是英语语言学习规律的需要。我们知道，小学生好动，注意力不能持久，不能保持良好的学习欲望，我们必须运用新的刺激来激发和维持，那就是教学情境。教师要根据不同的教学内容创设各种情境，最常用的是直观情境创设法，即利用图片、实物、投影、歌曲、游戏等为学生创设出符合教材和学生实际的情境。
        （一）运用多媒体调动学生视听感官。在课堂教学中，模拟表演创设情境，由于受到多种因素影响，有时往往无法实现。在这种情况下，可运用“班班通”的现代教育技术设备---多媒体手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，不仅会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉的、更有趣的进行英语交际活动。

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例如教学购物一课时，利用多媒体呈现各类商场，让学生仿佛置身于真实的环境之中，再学习有关购物的对话，学生会很感兴趣。学生在情境中深入角色，主动实践，英语能力自然得到培养与提升。
        （二）教唱英语歌曲，营造愉悦学习气氛。英语歌曲既是英语教学的重要内容，也是营造教学轻松愉悦教学氛围的良好手段，更是激发学生学习兴趣的有效载体。但无论出于哪种目的，我们都要有为语言教学服务的思想，不能为了形式而冲淡了知识教学的主题。教学中，教师要把语言教学与教唱歌曲融为一体，让学生主动投入其中，成为歌唱的主体，语言习得的主体。这样，既优化了教学过程，活跃了课堂，又提高了学习主体的积极性和知识的理解、掌握能力。
        （三）设计游戏情景，复习对话内容。小学生天生爱好游戏，我们可抓住此特点，在教学中创设适合儿童口味的游戏情景。这不仅体现了寓教于乐思想，也是教师变单调乏味的复习工作为生动活泼教学过程的好办法，这就为学生在轻松自然平台上能进行语言操练创设了条件，有利于促进学生乐而好学。例如，我们在教学“Happy birthday!”这课时，我们可根据复习内容，把课堂创设成为小白兔一家团聚互相祝贺生日的游戏情境，就能使复习变得生动、形象、有趣。促使学生深入角色，踊跃表演。既符合学生乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，让学生巩固了所学语言知识，锻炼了语言运用能力。
        三、知识巩固多样化
        知识巩固是课堂教学的重要环节，是学生知识内化为能力的重要平台。传统教学的知识巩固就是纸上作业，让学生反复读背或机械抄写，这显得既加重了学生课业负担，还伤了学生兴趣，不仅效果低下，还违背了语言学习规律，省了交际实践运用。所以，我们要抓住这个环节，创新知识巩固方法，丰富巩固形式，让学生在有效的实践平台中得到知识巩固和能力培养。
        （一）用好课前三分钟。Free talk不仅能培养学生自由交谈的口语表达能力，还能有效帮助学生巩固所学知识。教师要有意识地安排学生用好课前三分钟，力争在三分钟让更多学生参与其中，自由表达自身观点。
        （二）运用比赛巩固所学内容。小学生不仅好动，也好胜。我们可运用比赛来满足他们的竞争需求，激发他们竞争活力，使其把学习状态调节到最佳，思维激发到最活跃状态。这样就有利于促使学生快速理解，有效记忆所学英语知识，树立学习英语信心。如巩固单词的拼写“What’s missing?”比赛，在比赛前我们将学生分成几个小组，在短时间内比哪一组先找到所缺的字母。这比赛虽简单，但学生必须熟悉单词结构与组成。要敢得成功，学生就必须想方设法强化单词记忆，而且还须提高记忆的准确性。通过这样的比赛活动，不但培养了学生学习兴趣，还使本来枯燥的拼词教学变成了学生喜欢的一项活动，教学效果自然是好。
        （三）利用情境表演巩固所学知识。情境表演不仅能活化学生所学知识，增强知识实际运用能力，还能提高学生交际能力，有利于学生充分发挥并展示自己的特长。英语教学中，这样的平台很多，教师要根据学生实际教学能力进行设计，必要时可进行适当辅导，让学生在表演中学会英语的运用。
        当然，教无定法，贵在有效，需要我们大胆去创新，勇敢去突破，在实践中去探索，在反思中去总结。提高教学有效性的方法很多，我这里不能一一探讨。不过，你的努力实践会弥补我表述的空白。