如何驾驭小学科学课堂--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何驾驭小学科学课堂

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月3期作者：杨燕来

[导读] 科学是小学一门基础性和实践性较强的学科，对发展学生的科学基础有着重要的意义，也是培养学生思维能力的有效平台。在课程改革的背景下，小学科学教学也要做出相应的调整和改变，要以教材为基础，充考虑到学生的实际情况，发挥学生的主体地位，通过设置探究性的问题和有效的实验来发展学生的核心。面对当前小学科学课堂存在的问题，我们小学科学教师应该要学会迎难而上，不断更新自己的教育理念，创新科学教学的内容和形式，从而更

杨燕来广西省南宁市宾阳县宾州镇蒙田完小广西南宁 530400
【摘要】科学是小学一门基础性和实践性较强的学科，对发展学生的科学基础有着重要的意义，也是培养学生思维能力的有效平台。在课程改革的背景下，小学科学教学也要做出相应的调整和改变，要以教材为基础，充考虑到学生的实际情况，发挥学生的主体地位，通过设置探究性的问题和有效的实验来发展学生的核心。面对当前小学科学课堂存在的问题，我们小学科学教师应该要学会迎难而上，不断更新自己的教育理念，创新科学教学的内容和形式，从而更好地来驾驭科学课堂。
【关键词】小学科学；核心素养；综合素质
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-014-01

        科学是小学的一门基础课程，也是一门以实验为基础的学科，强调学生动手和学生的思维发展，是培养学生科学素养的重要平台。打牢了小学的基础，学生到了初中之后，就能更好地学习物理、化学、生物等学科，从这一方面说，小学也是培养学生理科学习兴趣的重要时期，而科学教学就承担了一个重要的责任。然而，传统的小学科学教学还是存在着很多的问题，一方面是科学在所有学科当中还是一个相对比较边缘的地位，在考试中占的比例也比较小，因此容易受到忽视，另一方面就是小学科学的教学方法比较单一，教师对科学课堂的把控和驾驭不足。因此，科学教师应该要不断探索和创新，为学生的科学学习创造一个良好的环境。
        一、设置探究问题，激发学生学习积极性
        问题是思考的基础，也是学习的开始。我国伟大的思想家和教育家孔子就十分注重利用问题来启发学生，并且效果也十分好。西方的苏格拉底也十分注重利用问题情境，他曾经发明了产婆术，主张利用问题来激发学生的思维，让学生来积极思考。当然，问题的设计也是讲究技巧的，需要契合材料与知识点，同时也能够体现趣味性与生动性，能够有效地调动小学生的思维，这样才能让课堂教学达到事半功倍的效果。
        例如，在学习《身体的结构》这一课时，首先，为了激发学生的学习兴趣，我给学生设计了一些十分有趣的问题，比如“人人都知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫呢？啄木鸟为什么能够吃到树干中的害虫？蛇为什么能够在草丛当中蜿蜒前行？”学生在课堂中积极发言，有的学生认为青蛙的嗅觉比较厉害，它能够感知害虫的存在，还有的学生说啄木鸟有着尖尖的嘴所以能吃到树干中的虫子。我给学生解释说，这些动物拥有的本领都与他们的身体结构有着密切的联系，当我们学习了这节课的知识我们就更能了解这些问题的答案了。此外，在探究人身体结构的时候，而是利用一个个问题来启发学生，比如人身体内部是一个什么样的模样，血管和神经是怎样分布的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、创新实验形式，丰富学生认知体验
        实验是小学科学教学的重要组成部分，也是这门学科的最大特点。科学当中的好多知识都是需要实验来获取的，这样科学的内容才更加系统完善。在传统的小学科学实验教学中，教师一般都是演示实验为主，学生只能观看实验，而不能亲自参与到实验当中。一些自己能操作的实验是比较少的，也是比较单一的，一方面是教师的教学理念比较落后，另一方面是教师对课堂的驾驭不够，对实验课堂的组织管理还比较欠缺，不能为学生带来有趣、生动的科学实验，因此教师需要在这方面做改观。
        例如，在学习《声音的传播》这一课时，我就充分发挥了实验的作用。实验设计的理念是围绕学生来展开的，也就是学生始终是实验的主角，但是教师依然要对学生进行指导。第一步是，创设情境，引发学生思考，让学生了解到关于声音的一些基本知识，比如声音的传播是需要介质的。第二步，是组建实验小组，准备材料，分组要合理，要注重每一个实验小组当中每个人的角色定位，同时准备与实验相关的材料，比如水、沙土、塑料袋等等，第三步，开展实验，这一实验是让学生在桌子上放置一个塑料袋，里面分别装上沙土、水、空气等等，让一名学生在桌子的远端来敲击，另一名学生的耳朵贴在塑料袋上，让学生感受不同介质传播声音的效果。第四步，交流反馈，获取实验效果，并进行总结。
        三、结合生活教学，培养学生综合素质
        陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，这一教育理论对后来的教育教学产生了重要的影响。在小学科学新课程标准中也提到了要注重挖掘生活化的教学资源，注重科学知识与生活的连接。生活当中有很多地方体现了小学科学的知识，并且也都是学生比较熟悉的，因此教师应该有意识地结合生活进行教学，并组织相应的实践活动，来培养学生的综合素质。
        例如，在学习《保护我们的听力》这一课时，我就结合生活来进行教学。首先是在课堂教学中融入了生活的材料，比如问学生你们讨厌噪音吗？你认为噪音会对我们的听力产生什么样的影响。在讲完这节课之后，我会给学生设置一些探究性的作业，也是与生活有关的，比如让学生去生活中调查，寻找保护听力的办法，总结成一份调查报告，在课堂中与同学们进行分享。
        总而言之，在课程改革的背景下，小学科学的教学也要发生相应的变化，要更加注重学生的核心素养发展。作为小学科学教师，应该要不断突破，加强自身学习，更新自己的教育理念，从而更好地驾驭小学科学课堂。
参考文献
[1]胡土星.探究式小学科学课堂构建[J].科学大众(科学教育),2019(07): 34.
[2]庞丹红.捕捉生活科学知识点激活小学科学课堂活力[J].中国教师, 2019(S1):29.