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探析初中信息技术教学如何培养学生的动手操作能力

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月3期作者：黄艳萍

[导读] 信息时代的到来和信息技术的迅猛发展，使得初中信息技术课程变得更加具有实用性。信息技术课程是一门十分重视操作性的课程，掌握动手能力即实践性才可以更好地掌握知识。随着素质教育以及新课改的实行，学生也渴望更加丰富多彩的生活和学到更多操作技能，信息技术课程可以充实学生们的视野范围以及认知领域。

黄艳萍湖北省巴东县绿葱坡民族初级中学 444318
【摘要】信息时代的到来和信息技术的迅猛发展，使得初中信息技术课程变得更加具有实用性。信息技术课程是一门十分重视操作性的课程，掌握动手能力即实践性才可以更好地掌握知识。随着素质教育以及新课改的实行，学生也渴望更加丰富多彩的生活和学到更多操作技能，信息技术课程可以充实学生们的视野范围以及认知领域。
【关键词】初中信息技术；课堂教学；动手能力；新课程改革
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-009-02

        信息技术是理论与实践相结合的课程，并且随着信息技术时代的到来，应用范围也十分广泛。初中信息课程应该如期开设，老师的教学方法应该灵活多变，着重培养学生的动手操作能力。要多进行上机操作与演练，还要让学生们掌握信息素养。本文就初中信息技术教学中如何培养学生们的动手能力作简要的分析。
        一、打造宽松和谐的学习氛围，增强学生动手操作的自信心
        信息技术教学中，往往有一些其它学科学得很好的同学，却在动手操作计算机时显得无能为力。这部分学生对技能方面的自我评价过低，总怕操作出现问题，这种心理压抑了学生操作的愿望和动机，使学生畏缩不前。还有些学生对教师说过的操作步骤记得一清二楚，但一到自己动手操作时，便惘然不知所措，这也是信心缺失的表现。对这些学生，教师要给他们多一些耐心和爱心，多让他们尝试，使他们感到自己“能行”，增加学生的自信心。对那些确实在操作时遇到困难而无法继续进行的学生，可以采取生生互教等方式对其进行辅导，当学生正确完成操作后，要及时肯定，特别是当他们有进步时，要及时表扬。在指导学生上机实践的过程中，根据学生出现的这些心理因素及实际的困难时，首先营造宽松的学习环境，在实践操作中设立阶梯式的操作目标，给学生足够的空间去反复操作练习。鼓励学生大胆动手，勤于练习，随着练习的次数增多，成功的体验增加，学生的自信心会不断增强，上机操作练习的欲望也会强烈，从而形成学习的良性循环。
        二、灵活设计教学情境，拓展学生动手操作的空间
        1、设计生活情境，激发学生兴趣。理论联系实际，让学生体会计算机是我们生活中、学习中的一个重要助手。学习计算机软件知识时，由浅入深，从比较直观易懂的应用软件入手，掌握存取文件，排版等有关知识，应用到自己的学习中、生活中。写作文、做计划、做表格、画画、做节日卡、保存自己有用的图片、文章、巩固汉字输入法等。在有了一定的计算机基础知识后，开始教程序设计语言。另外还可以把计算机的知识应用在其他学科的内容上，例如计算平均分、总成绩、排名次等问题，如编个程序计算，就会起到事半功倍的效果。让学生体会到运用计算机给自己在生活上、学习上带来的方便，对自己学习计算机充满信心，以激发同学们的学习兴趣和学习积极性。课堂教学在形式上虽是集体授课，而实际上则是学生个别化学习。课外活动小组则打破了课堂教学的局限性，学生们既可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。课外活动可开设程序设计、电子报设计、网页制作、CAI小软件、中英文打字等。老师在适当时候加以鼓励表扬，把他们好的作品在全校展示，让大家欣赏、借鉴起到互相学习、互相促进、互相鼓励的作用，形成了一个良好的计算机学习氛围，学生的学习兴趣也得到了激发和保持。
        2、创设问题情景，激发学生思维。在教学中发挥学生的积极性、主动性；多让学生动脑、动手、动口。在教知识的同时教思路、教方法，使学生能举一反三、触类旁通，灵活的、自觉主动地获取新知识。为提高学生的创造性思维和能力，适当的把教材内容融于问题当中，以问题的形式提出，让学生思考、摸索、分组讨论、总结积累经验。在课堂上给他们布置上机的设计作业，让他们根据某个主题自己进行设计、排版、编辑。

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学生上机时，老师在教室巡视以便解答他们个人随时提出的问题，并争取使他们提出的问题能马上得到回答，因为学生能提出问题本身说明他已经在动脑筋思考了，由“学生——老师——学生”，“学生——机器——学生”，“问题——解决——新问题——新解决”不断循环，使学生掌握学习的思路、方法。
        三、指导学生自由创作，培养学生动手实践中的创新技能
        在初中信息技术教学中，教师应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的创作、想象。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。
        例如，在教学使用PowerPoint制作幻灯片章节的时候，我在练习中让学生利用PowerPoint制作一张精美的“明信片”送给自己的亲朋好友。大部分学生表现出浓厚的兴趣，积极性很高，充分发挥自己的想象力，制作的“明信片”形式多样，涌现了不少富有创意的电子作品。有介绍名胜景点的“明信片”，有介绍名人的“明信片”，有介绍动物的“明信片”，甚至还有介绍明星、介绍自己的“明信片”。学生的这个创作过程，不仅是运用所学知识和技能解决问题的过程，也是培养他们创新能力的过程。
        四、设计小组合作教学模式，培养学生的合作交流能力与团队精神
        当今时代科学研究的主要方式是集体研究，科研工作者开展科学研究，通常都是组建课题小组或项目小组，按一定方案，由小组成员分工合作，有序地研究并最终达到研究目标的。探究式学习“用类似科学研究的方法”为学生获得科学研究的体验，也常常采取小组学习合作交流的方式。让他们在合作学习小组中，与伙伴共同努力，提出问题、制定方案、收集信息、讨论分析、寻找解决问题的方法、途径，使问题得到解决。如教学《创作图画》一课时，教师从学生的美术作业中挑选一幅雪景图，要求“请大家联系美术老师所教的作画步骤，围绕画好这幅雪景图所需解决的问题，在小组中充分讨论，形成画图方案，再在计算机上画图。”根据目标，学生提出了需要解决的问题。各个探究小组就忙开了：查课本、找资料、小组讨论、上机摸索、积极验证、认真总结、解决问题，最终确定画图实施方案。学生在小组学习合作交流中，参与程度更高，自身潜能得以充分发挥，获得了知识，提高了研究能力和创新能力，培养了新时代所需要的团队合作精神。
        五、优化教学方法，挖掘学生动手操作与创新的动力
        随着社会的不断进步，人们在提倡由传统教学向现代教学转变，而在信息技术这门实用性很强的学科中，这种要求更为迫切。
        在教学中，我采用PAR法，即预习、应用、复习。首先在课前充分研究教材，找出重点和难点，把所教内容由易到难排队，自己通过上机练习预演操作。在教学中，针对学生上机情况进行个别辅导和集中总结。
        为了验证PAR方法的实施结果，我在两个班作了对比实验：学习DOS操作系统时，我在一个班采用传统的理论为主，讲解为主的教学方式，结果学生叫得多，上机一操作错误不断，虽然能说出一些操作理论，但应用能力很差，甚至部分学生对上机操作产生恐惧感。另一个班教学时，我采用PAR方法。则开始学生很不适应，认为基础差，没有预习能力。而我认为这正是长期应试教育带来的弊端。学生对教师具有极大的依赖性，学生没有转变学习观念，主体意识差。在强制实施一段时间后，我惊喜地发现学生自己动手动脑的能力有了大大的提高。实际操作能力有了长足的进展，学生对上机练习产生了深厚的兴趣。同样是对DOS操作系统的应用学习，由于教学方法不同，所得到的是截然不同的两种效果。
        总之，在初中信息技术的学习中，动手能力显得尤为重要，需要学生深刻认识到实践的重要性，需要老师在实践的过程中不断创新和鼓励学生，注重学生的基础知识理论，将理论知识与实践结合，促进学生的全面发展。同时，需要老师结合学生的兴趣爱好，性格特点等方面寻求合适的方式引导学生投入实验，提高动手兴趣，从而提高学生的计算机信息技术学习水平。
参考文献
[1]周钢营.在计算机实验课上如何培养学生的动手能力[J].新课程：中学，2014，第03期，50-50.
[2]罗吉伦.信息技术教学中学生动手操作能力培养初探.时代教育：教育教学版，2010，第07期，61-62.