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多渠道打开学生写作之门

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月3期作者：黄琳妹

[导读] 新课标提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”就是要求学生要把独到的个性，独特的思维用独特的语言表现出来，写出有自己风格的作文来。针对小学生的作文，普遍存在的现象“选材单一、形式呆板、内容雷同”等模式化现象非常严重。笔者认为激发学生写作的兴趣，注意观察，留意身边的事物，积累素材，排除学生害怕写作文的心理因素，才是全面提高学生的写作水平的重要

黄琳妹广东省惠州市龙门县龙城第二小学 516800
【摘要】新课标提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”就是要求学生要把独到的个性，独特的思维用独特的语言表现出来，写出有自己风格的作文来。针对小学生的作文，普遍存在的现象“选材单一、形式呆板、内容雷同”等模式化现象非常严重。笔者认为激发学生写作的兴趣，注意观察，留意身边的事物，积累素材，排除学生害怕写作文的心理因素，才是全面提高学生的写作水平的重要前提。本人就作文教学实践中总结的经验之见，重点阐述作文教学的策略。
【关键词】多渠道；兴趣；作文素材
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-008-01

        一、从“说”唤起写作兴趣之门
        瑞士心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”没错，兴趣是最好的老师。正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”小学生伴随着天真可爱、活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，尤其是低中年级的学生总喜欢把心里话和生活经历过的事情分享给大家。在指导写作时多给机会让孩子们敞开心扉去说，并适时作指点引导，让孩子们说得更加淋漓尽致，说得更加形象、生动、具体，有条理性。把听、说、读、写紧密地连接为一条线，从而达到写作指导的效果。
        记得我上三年级（刚从二年级升上来的学生）第一节作文课时，看到孩子们急切、好奇、疑惑的眼神，我机灵一转趁机先来个口语交际课，再指导孩子们动笔写作。我在屏幕上出示了：在爸、妈的心中我是个可爱的孩子；我是个调皮的孩子；我是个爱问的孩子；我是个有礼貌的孩子……让孩子们对号入座说说自己是个怎样的孩子？这时候爱表现的孩子们都纷纷举起了小手，有孩子：我是个爱问的孩子。每次吃饭的时候见到桌面上不同的饭菜我都会问，这是什么菜呀？从哪儿来的呀？怎么蔬菜的颜色都不一样……我是个调皮的孩子。在家经常搞破坏，钻到床底让妈妈找不着，在果园还敢爬树摘果子，一到外面就变成个大花猫……见到这孩子们那回答的热忱，抓住时机及时来个点拨提示：如果把你们刚才所提的问题整理一下：在家里、田野……分别写下来，再加个有概括性的题目就是一篇有条理的好作文了。孩子们经过点拨真有点如梦初醒的感觉，迫不及待地拿起笔就写起来了。
        二、从“图”挖掘写作源泉之门
        看图写作是小学生作文入门的基础，看图写话是作文训练的最佳形式，对于小学生进行这样的训练，有助于培养他们的观察、想象和选择材料、结构文章的能力，提高语言表达的水平。同时也可以培养学生的看、想、说、写能力，为以后的写作打下良好的基础。

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        我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，使单调的画面充实丰富起来。刚升上三年级的学生，要想写出符合图意的短文，那首先就要看清楚图上画的是什么。由于刚接触写作，而且观察能力不强，在看图时观察得不够全面，因此，教师在学生写作时往往要指导学生认真看图。在教学三年级看图写作时我曾在屏幕上出示几幅分别以“春天、夏天、秋天、冬天”为内容的图让学生进行看图写作。例如春天的图上有蓝天白云及天空飞的燕子，地上有刚长出嫩叶子的柳树，开满花的桃树，小溪两边是刚长出地面的小草。有的学生在说出图上事物的时候看到什么说什么，没有顺序，写出来的语句让人觉得颠三倒四。我在教学写话时指导学生按照一定的顺序，如从左到右、从上到下、从整体到部分去观察图画。在学生掌握了观察顺序后，指导学生在观察过程中要注意看清图中事物的特点，如人物的神情、动作，想象会说些什么，事物的状态（颜色、外形、长势……）是怎样的，并适当运用学过的比喻、拟人等修辞手法。
        三、从“积累”促进学生表达之门
        著名教育家叶圣陶先生说：“习作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么样的习作。”生活是一面镜子，生活处处有激情。教师必须善于引导学生从平凡中见伟大，在生活中寻找习作素材。起步习作的指导一定要善于培养学生的观察能力。因为如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论事物，毫无疑问，这样是不可能写出好文章的，所以教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，，这样学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事，有写不完的素材。同时也激发学生热爱生活，去感受生活，去发现生活，去体验生活。
        积累素材是打开写作之门的钥匙，是学生通往写作殿堂的扶手。[3]我在指导学生写《西林河畔》时，让学生分时间段到西林河畔上去观察、感受，学生在观察中发现早上热闹，中午静谧，晚上灯光摇曳热闹非凡，让学生把观察到的一切写下来。有的同学写到：早上的西林河畔退休老人正在打太极，那老人稳健的步伐和行云流水动作配合得恰到好处；阿姨们在跳广场舞，舞姿优美整齐；青年人在晨跑，可见他们都注重运动、锻炼身体。晨曦照在波光粼粼的河面上……也有的同学写到：刚睡醒的西林河总是那么的恬静、幽雅。河里小鱼小虾在追逐嬉戏，顽皮的小鱼总爱吐个泡泡，像在逗你玩……虽然没有华丽的词语，但由于这些都是学生内心的真实体验，因而每篇文章都写得真实感人。
        在作文教学实践中我总是以生活为本，培养学生多积累，多写作，让学生写身边事，写身边的人，写身边的景物，做生活的留心人，不断提高学生写作能力，丰富学生生活情感体验，提高学生思想道德修养，进而提升学生的语文基本素养。作为语文老师要善于挖掘写作资源，培养学生乐写、多写的习惯，从而打开学生写作之门，提高学生的写作水平，培养能力与德行的新一代接班人。
参考文献
[1]陈婕婕.让学生的习作蕴含意切情真——浅议小学生作文辅导之门径[J].小学生作文辅导(上旬),2018(4).
[2]张梅.多渠道开发学生的写作兴趣[J].学苑教育(10):32-32.