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诵国学经典促习惯养成

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月3期作者：黄永丽

[导读] 中低年级是良好行为习惯养成的最佳时期，切实有效地开展经典诵读活动，可以很好地促进良好行为习惯的养成。使每个学生真正做到“好习惯，早养成，益终身”。

黄永丽广西岑溪市第一小学 543200
【摘要】中低年级是良好行为习惯养成的最佳时期，切实有效地开展经典诵读活动，可以很好地促进良好行为习惯的养成。使每个学生真正做到“好习惯，早养成，益终身”。
【关键词】经典诵读；习惯养成；有效途径
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-002-01

        中华文化经典中最灿烂的光芒是字里行间所蕴藏的深刻哲理。根据小学生的认知规律，不苛求学生懂得其中的道理在长期的诵读、积累、运用的过程中，学生会从经典德善美的信息中得到了德性和智慧的滋养和启迪，从而使学生逐步养成良好的习惯，拥有良好的品德。诵读国学经典，培养学生良好习惯的有效途径有哪些呢？
        一、提高道德认识，促习惯养成
        我们教育学生通过诵读中国古代文化经典，能使学生懂得一般待人接物的知识，自觉遵守中小学生日常行为规范，养成礼貌待人的良好习惯，心地向善，修养提高。从而培养学生既具有较高水平的文化素质和多种能力，又具有较高水准的道德修养和人格意识。所以“诵读”活动结合道德礼仪教育，深化教育思想，通过一个良好的教育渠道，制订出最佳教育措施，贯彻实施，落实到底，达到完美的教育效果。比如我们利用雏鹰争章角设计成各种星星榜，对班内行为表现达标和值勤检查，以互相学习、互相监督、定期竞赛、定期评选的方法，通过组织一系列的活动来实施教育，完成礼仪教育和“诵读”活动的结合。他们在日常生活中不断进步时，受到了家长、老师的表扬和肯定，并同头脑中的观念建立起联系，逐渐形成了较稳固的道德认识的结果。
        二、创建诵读氛围，促习惯养成
        在低年级学区域，我们设计的是以礼修身和行为习惯为主的壁画和挂图，内容直白好懂，易于理解和模仿，适合低年级孩子的接受水平，以“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切，置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽”为内容，配以故事，再插入衣冠整洁的大家熟悉的文明之星的模范形象，引孩子们对“正衣”的认识，并以此要求规范自己。以“称尊长，勿呼名，对尊长，勿见能”引领学生体悟和尊敬长辈的品质。当我们时常看见三五个学生在“物以小而为之，勿以善小而不为“的配图故事面前时，可以想象，学生理解了就会在心里留下痕迹，播下的种子，会区分是非、善恶的观念。在高年级段地学区内容则有所深化，以“幼而学者，如日出之光;老而学者，如秉烛夜行，犹犹贤乎瞑目而无见者也”劝学生惜取少年时；以“学者自强不息，则积少成多，中道而止，则前功则弃，其止其往，皆在我不在人也”鼓励学生在学业方面孜孜以求，严谨治学。

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        三、重视课堂教学，促习惯养成
        国学经典诵读教学首先要务必纳入学校的校本课程教学体系，至少每周两节小课进行经典诵读教学。教师首先应该要注意课内、课外诵读的衔接，教给学生诵读的方法，引导学生在诵读国学经典中感悟到非常深刻的道理。比如教师在给学生介绍司马光这个人物时，教师要从司马光砸缸的故事中告诉司马光充满着智慧，同时告诉学生司马光学习也很刻苦，他读书的时候怕自己睡着，完不成学习任务，就睡警枕(一个圆木)，只要一动，自己就醒了。另外，教师要经常创设教学情境，引导学生在诵读中想象，体会经典的意境。其次，教师教学不能就教材学教材，要善于根据教学需要引经据典，拓展知识，不断丰富学生的知识积累。
        四、环境中渗透，促习惯养成
        教师光靠短时间的小课教授学生国学经典的内容是远远不够的，这就需要我们要利用一切可以利用的环境氛围来渗透国学经典诵读教学，让学生感受到国学经典诵读教学无处不在。首先，为了营造诵读的氛围，语文教师可以采取“见缝插针”的方式，在每节课的前几分钟开展“课前一吟”，让学生能够做到天天接触，天天吟唱，天天复习。其次，我们让每一面墙和每一块黑板都会说话，让学生自己收集一些国学经典诵读的内容写上去，充分发挥了环境育人的功能。再次，教师可以成立班级图书角，拓宽学生国学经典阅读的空间，提高学生的阅读量。为学生创设良好的诵读环境，表扬诵读优秀进步生，树立好榜样，形成一个良好的诵读氛围，多表扬，多鼓励，小处着手，广泛培养，随着时间流逝，学生的道德行为就会养成。
        五、在活动中内化，促习惯养成
        “纸上得来终觉浅”，国学经典诵读教学的内容如果只是局限在书本上，而没用在实际的活动中得到实施，那学生学到的就是依然是很浅显的知识。因此，学校应该经常开展一些国学经典诵读的活动，这样一方面有利于国学经典诵读教学的校本教材的实施，另一方面有利于学生在活动中把学到的内容进行内化，提高了自身的修养。经典诵读的活动很很多，比如:最直接的就是各个班级定期举行国学经典诵读比赛，鼓励先进，激励后进；学校里可以利用校广播站，开辟“国学经典诵读”专栏，利用上午和中午上课之前的十五分钟进行广播；组织学生编写国学经典内容方面的手抄报，激发学生学习国学经典的热情;学校可以把国学经典诵读内容植入到学校的艺术活动中，让学生在诵、背、书、唱、画、演中感受经典文化的魅力；以自己的实际行动，为下班的父母端上一杯茶，吃完饭主动地收拾碗筷等等。
        经过开展经典诵读活动，我们体会到:小学阶段是孩子生理心理发育、变化的重要时期，也正是增长知识，接受行为习惯养成教育的最佳时期，越是低年级的学生，就越像一张白纸纯洁天真，可塑性强，只要教师家长合理正确地引导与培养，就很容易形成良好的行为习惯。所谓“少成若天性，习惯成天然”通过诵读国学经典，可以很好地促进良好行为习惯的养成。使每个学生真正做到“好习惯，早养成，益终身”。
参考文献
[1]毛婷娟.国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.
[2]陈萍.小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].启迪与智慧（教育），2016（11）.
[3]张铭.试论经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（23）.