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浅析如何提高拼音教学的有效性和趣味性

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月3期作者：李蕾

[导读] 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化重要的组成部分，而汉语拼音是认识汉字，学习普通话的必备工具，是小学语文教学重要的组成部分，是小学语文教学最基础的部分，是后续学习文字、阅读、写作乃至其他学科的基础，拼音教学对学生正确发音、说好普通话有着重要的影响。拼音教学看似简单，但一年级是汉语拼音教学的起步阶段，并且汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘，所以它又成为了小学语

李蕾昆明市五华区厂口学校
【摘要】语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化重要的组成部分，而汉语拼音是认识汉字，学习普通话的必备工具，是小学语文教学重要的组成部分，是小学语文教学最基础的部分，是后续学习文字、阅读、写作乃至其他学科的基础，拼音教学对学生正确发音、说好普通话有着重要的影响。拼音教学看似简单，但一年级是汉语拼音教学的起步阶段，并且汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘，所以它又成为了小学语文教学的第一道难关。考虑到学生年龄的特殊性，常规教学难以提高他们学习的有效性，因此拼音教学实则是一项艰巨的任务，我们必须抓好一年级汉语拼音的教学，为今后的进一步学习奠定扎实的基础。
【关键词】拼音教学、存在问题、有效性、趣味性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-039-02

        语文课程标准对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”这个要求把趣味性提到了首要的位置。可见，如何使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味性，激发学生学习的兴趣，提高教学质量，是每一位教师在新课程理念下就汉语拼音教学所面临的重要问题。
        一、当前小学语文拼音教学中存在的问题
        （一）教学方法落后
        传统应试教育模式对中国的教育事业影响较大，在提倡素质教育的今天依然还有很多老师在用传统的教学理念进行教学，这种现象在农村教学尤其明显，老师只是带领学生一遍一遍跟读，然后让学生多遍默写背诵，在短时间让学生迅速记住字母、拼音，生硬的记住拼读方法。但这样枯燥的教学只是利用了小学生学习和模仿能力较强的结果，学生只是在口中跟着老师读、照着教材或板书写，但很有可能脑子中并没有记下这些拼音的读法和写法，因此随着时间流逝，学生很可能就会逐渐忘记这些拼音的读法和写法，需要反复去教和学，影响了教学进度和教学效果，这是当前汉语拼音教学中比较普遍存在的现象。
        （二）学生自制力差
        虽然小学阶段的学生好奇心强、有对新鲜事物强烈的探究欲、学习知识的速度较快，但也正是因为如此，学生的自制力较差，很容易被其他新鲜事物或周围环境影响，从而注意力被分散，影响学习效果，而且小学生对新知识、新事物的好奇心难以持久，学习知识也是如此，很容易变得懈怠，学习认知逐渐下降，同样也会影响拼音学习的有效性。因此在小学阶段如何吸引学生的注意力，保证学生高涨的学习热情是小学拼音教学过程中存在的一大难题。
        （三）地方发音不标准
        中国地大物博，各个地方的语言和口音都有很大的区别，虽然小学教育中提倡普通话教学，但这种区别很有可能造成老师教学时发音不标准，学生也有可能从小耳濡目染受到地方发音的影响，导致自己发音不准确，这些都会影响小学拼音教学的有效性。在南方很多人都是“大舌头”，“n”和“l”发音分不清，前后鼻音不分，无疑对拼音教学是一大挑战，所以在南方小学语文教学中，拼音教学是需要老师和学生竭力克服的难题。
        二、提高小学语文拼音教学有效性和趣味性能的策略研究
        （一）充分利用教材中的情境图，加上富于儿童化的语言来进行教学
        鲜艳明丽的色彩最容易引起低年级学生各种感官的共鸣。所以，一年级教科书上配备了一幅幅符合该年龄段学生生理和心理特点的情境图。这些情境图，巧妙地把每个汉语拼音符号转化为生动的图案，有益于使其在学生幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象。
        因此，在备课和实际课堂教学过程中，教师必须要结合学生生活经验和情感态度，合理开发和利用好每一幅情境图。引导学生仔细观察图的内容，以从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把意思表达出来，这样不但从小培养了学生的观察能力，而且也培养了学生的表达能力。
        例如，在单韵母“e”的教学中，当学生根据观察情境图：“一只大白鹅浮在水面上，身影倒映在水中。”引出了“e”的读音，教师同时板书“e”的字形，再引导学生观察图中哪部分与“e”的字形相似，学生们马上以积极的态度得出了这个字母的形状和鹅的倒影相似的结论，接着教师边讲解，边教学生书写这个字母的笔顺，学生热情高涨，我想“e”这个字母将使学生终生难忘。在教学完六个单韵母后，教师还可以自制这六幅情境图，让学生根据情境图猜字母。这样学生既复习了字母的音和形，同时又提高了学生继续学习汉语拼音的兴趣。
        又如，在声母的教学中，为了解决学生对相似字母混淆的难点，采用了组织学生编口诀的方法，如，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一把雨伞ttt，一尊坐佛fff等，学生学一个编一个，既培养了学生的观察能力，同时又培养了学生的概括表达能力。这样编出的一个个口诀朗朗上口，易于学生记忆。
        （二）教学生活化，增强教学效果
        小学生的年龄小，对事物的认知和学习往往是从身边熟知的事物模仿和学习而来的，所以在小学语文拼音教学中老师可以将教学生活化，使得抽象的字母符号变得形象生动，与学生熟知的事物联系起来，从而增加学生的记忆点，增强教学效果。
        比如，在讲解“q”时，老师可以用气球来形象地表现出来，同样形状的还有字母“p”，老师可以用“气球飘在左边的是q，气球飘在右边的是p”引导学生观察记忆，又比如字母“l”讲解时，老师可以用学生熟知的铅笔、直尺等这些和字母外形相似的实物进行形象教学。通过类似这样的生活化教学，将单纯的字符和生活中的实物联系进行教学，可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高教学的有效性。
        在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人”，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

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        （三）游戏化教学激发学生学习的兴趣
        游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常乐于接受的事情，使它符合一年级学生的生理、心理特点。一年级学生刚从宽松丰富的幼儿园环境步入到紧张正规的小学一年级环境中，他们的注意力容易分散，对同一事物的新鲜感来得快去得也快，但他们对游戏却有着与生俱来的亲切感。游戏可以轻松地调动他们手、脑、眼、口、鼻这些感官的活跃性，使这些感官相互配合并作用于同一对象，成为课堂教学的点睛之笔。它既不会抹杀学生的求知欲，同时，又进一步开发了他们的智力。
        以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）小白鸽送信（信封上？用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
        汉语拼音教学中的游戏种类较多，但不同教学内容对游戏的选择和设计也不是一件容易的事情。如果游戏形式设计不当，则会令学生参与热情受挫，学习效果只会事倍功半。
        所以，教师必须要会精心选择设计各种游戏，例如，在教学jqx和ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难牢固掌握的内容之一。为此，我准备好标有jqx和ü的两个头饰，先由教师和一个学生进行示范，同时配上儿歌“小ü小ü有礼貌，见了jqx，马上就摘帽。”（师演jqx，生演ü，配合较好。）然后请前后座位的同学之间相互换角色表演。让他们在活动中懂得尊重别人，而且在愉悦的表演中掌握了jqx和ü相拼的规则。
        （四）编童话故事
        童话故事的内容和所表达的情感符合儿童的认知特点。生动有趣的童话故事可以消除学生对汉语拼音的陌生感。使他们在情感上与所学内容产生共鸣，乐于接受相关知识，可以激发学生的学习兴趣。
        比如，在教学整体认读音节时，我利用一年级学生天真善良，容易同情弱者的心理特点编了一个童话故事：一天单韵母孩子“i，u，ü”一起出来找妈妈，小“i”找到了大“Y”妈妈，小“u”找到了大“W”妈妈，小“ü”找不到妈妈，它伤心地哭了，大“Y”妈妈看见了，走上前帮它擦干眼泪认它做了自己的孩子，从此以后小“i”、小“u”跟在大“Y”妈妈身后，为我们组成了“yi，yu，yue，yin，yun，yuan，ying”7个整体认读音节，使它们共同成为了16个整体认读音节家族中的固定成员。这样学生通过这个故事清楚地知道了大“Y”后面只要紧跟小“i”或小“ü”，就会构成整体认读音节这个知识点，我相信这样获得的知识点会令学生终生难忘。
        （五）合理利用多媒体等动画视频教学，提高学生应用能力
        一年级学生的抽象思维及理解能力都很差，他们面对枯燥无趣的汉语拼音字母感觉较为陌生甚至有排斥情绪产生，教师要巧妙利用多媒体计算机声像兼备、图文并茂、交互性强的特点，为学生提供丰富的信息源，这种教学方法将会对汉语拼音教学起到举足轻重的辅助作用。
        现在的儿童大多对动画片很感兴趣，因此老师可以利用动画视频进行拼音教学，吸引学生的注意力。比如在观看动画片时，老师可以让学生跟着动画大声读字母、拼音，并将这些字母、拼音写在作业本上，老师也可以让学生用拼音简单地还原动画故事，通过这样的动画教学，帮助学生更好地认识拼音，并锻炼学生对拼音的实际应用能力。
        例如，我在教学“j、q、x”和小“ü”构成音节的规律时，就设计使用了生动有趣的多媒体课件，课堂上随着欢快的音乐课件“j、q、x”三个卡通娃娃来到了小河边玩耍，河里的小鱼看见了，想和他们一起玩，就摘下头上的帽子向与“q、x“”提出了要做好朋友的请求，“j、q、x”看到小“ü”很有礼貌就和它做了朋友。同时课件出示儿歌：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x马上就摘帽。”这样学生通过多媒体教学轻松地突破了这个教学难点。可见利用多媒体教学不仅能有效激发学生的兴趣，开发他们的智力。而且有利于调动他们的学习主动性和积极性，集中他们的注意力，教学效果尤其显着。
        （六）手脑并用亲密接触汉语拼音
        在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
        (七)注意读写结合，不断巩固汉语拼音的学习成果
        当学生有了一定的拼读、拼写能力时，教师要有计划有步骤地试着用带调音节进行组词、造句、写话的练习，来赋予音节以实际意义。这样学生可以在复习巩固汉语拼音的同时，既提高了汉语拼音学习的学习兴趣，又活跃了学生的思维，发展学生的语言。具体做法如下：
        1、引导学生自制分类音节卡片，如生活用品类、动物类、交通工具类等，并组织展示、评比。
        2、鼓励学生用音节有目标地记录所见、所闻、所感。
        3、采用多种形式阅读：自读、集体读、分小组读、男女生轮读、引读等。
        4、充分利用自读课本，培养阅读兴趣。
        5、读拼音读物，开展讲故事比赛。
        其实，汉语拼音教学是一个看似枯燥无味，实则生动有趣的教学内容。一年级教师作为启蒙教师一定要积极合理地设计采用适当的教学手段，激发学生兴趣，使学生形成强烈的内动力，将被动学习转化为主动学习，使枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
        老师应认识到小学拼音教学的重要性，正面当前拼音教学中的问题和缺陷，根据小学生年龄阶段的特征和成长需求积极改进和创新教学方法，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使得学生保持高涨的学习热情，从而专心学习拼音知识，提高拼音学习的有效性，为以后更好地学习打好基础。
参考文献
[1]《语文课程标准》（2011版），北京大学出版社.
[2]《语文的生命意蕴》（王崧舟诗意语文教学），作者：王崧舟，责任编辑：施柳柳，长江文艺出版社.