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高中物理教学中激发学生学习动机的策略研究

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月3期作者：吴欢欢

[导读] 高中时期是学生学习生涯中的关键时期，也是决定着众多学生命运的重要阶段，在此阶段的学生会面临着学习时间短、任务多的难题，而物理这一科目更是由于其知识多、理解困难、灵活应用难等特点成为令学生头疼的科目。怎样才能让学生持续维持对物理科目的学习热情、激发学生的学习主动性也是众多物理教育工作者的关注热点。因此文章主要分析激发学生对物理学习动机的重要意义，并提出有效激发学生兴趣的措施，以期推动高中物理课堂的学

吴欢欢浙江省乐清市大荆中学浙江乐清 325615
【摘要】高中时期是学生学习生涯中的关键时期，也是决定着众多学生命运的重要阶段，在此阶段的学生会面临着学习时间短、任务多的难题，而物理这一科目更是由于其知识多、理解困难、灵活应用难等特点成为令学生头疼的科目。怎样才能让学生持续维持对物理科目的学习热情、激发学生的学习主动性也是众多物理教育工作者的关注热点。因此文章主要分析激发学生对物理学习动机的重要意义，并提出有效激发学生兴趣的措施，以期推动高中物理课堂的学习效率，提升学生的物理学科素养。
【关键词】高中物理;学习动机;教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-034-01

        引言:新课标改革中明确指出教学课堂应成为以学生为主导者的课堂，传统的由老师作为课堂主体的教学方法已经无法满足如今的教学要求。不论是学生、家长还是教师都会面临着学习动力的问题，大家都明确较强的学习动机可以大大提升学生的学习效率与学习质量。所以，怎样激发高中生的学习动机已然成为教育界的关注热点，要想激发高中生的学习动机，首先应重点关注学生，依据学生的特点来针对性的激发学生的学习动机。
        1.在物理教学中激发学生学习动机的意义
        研究表明，激发学生对物理学习动机可以大大提升学生的物理学习效率，在物理教学中激发学生的学习动机主要具备以下重要意义:
        1.1提升学生求知欲
        只有当高中生对物理中的知识、现象、定义具备急迫的学习需求时，才可以调动起学生对物理科目的乐学与爱学态度，比如当高中生对重力方面的知识具备较为强烈的学习动机，才可以产生强烈的求知欲，才能够推动学生进行主动的学习与探索，从而更好的完成知识的学习、记忆与应用。
        1.2持久的作用
        只有当高中生持续对物理学科保持较高的学习热情，才可以认真、坚持的完成物理知识的学习。据研究表明，学生完成一个教学目标的时间与对此学习内容的动机成正比关系，通常缺乏较强学习动机的高中生也缺乏对学习的持久性，在进行物理学习时往往会敷衍了事甚至出现半途而废的情况。
        1.3显著的调节作用
        学生在物理科目上的学习动机可以帮助学生独立且高效的调节学习的强度、时间与目标，当高中生的学习行为无法完全掌握某一知识点时，较强的学习动机就可以帮助学生调节学习方法或学习时间，从而更好的帮助学生完成既定内容的学习。
        2.在物理教学中激发学生的学习动机的策略
        在物理教学中激发学习的学习动机首先需要教师发挥领导性、建设性的作用，高中物理教师可以从以下方面入手来激发高中生的学习动机:
        2.1从日常物理教学方面提升物理教学的吸引力
        持续改进物理教学的现状、增强物理课堂对高中生的吸引力是物理教师提升学生学习动机的重要方法。

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第一，教师应积极探索新型的教学方法，比如物理教师在讲解电学这一章节时，可以使用启发式的教学方法，通过列出与生活相联系的问题来调动学生的学习兴趣与求知欲，例如"生活中的度在物理上是什么单位呢""电工是怎样工作的呢"，通过问题来引入此章节新知识更容易调动学生的学习注意力，此外教师还可以增强对校本课本的研发，增强教学的新颖化与生活化，以此来激发高中生对物理知识的学习动机。除此之外，物理教师还应关注学生的课外学习，积极引导学生有效的进行课外学习，引导学生发现生活中的物理现象，并引导学生进行积极的思考，通过查阅资料或利用已有知识来解决实际问题，例如在家长陪伴下安装电灯等等，通过开展课外活动来进一步提升学生对物理科目的学习动机。
        2.2增强物理教学的反馈与评价
        及时完成对物理学习成果的反馈与评价工作也可以激发高中生的物理学习动机。及时的评价与反馈对高中生有着极为重要的意义，通过反馈与评价学生才可以发现自己在学习中存在的问题与不足，才可以发现自己的进步，更加激励自己的学习态度。教师在对学生进行成果评价时应注意评价的及时性、有效性、针对性与教育性，增加对学生学习成果的评价频率，做到一阶段一评价。教师也可以估计学生间进行互相评价与自我评价，通过对他人的评价来反思自己的不足，从而进一步的激发学生对物理学科的学习动机。
        2.3合理进行奖罚
        通常情况下，物理教师在教学中使用奖惩并行的方法可以更为高效的激发学生的学习动机，而教师则应重视奖惩的适当结合，做到多奖励、少惩罚。教师在奖励学生时更应重视奖励的方法与频率，过多的奖励会给学生的学习带来消极的影响，特别是教师在使用奖励的方法来激励对物理缺乏兴趣的学生应确保全体学生都可以得到奖励。教师在使用奖励的方法时，还应重点关注不同学生的不同特点与个人差异，对于那些学习信心差的学生应给予较多的奖励，而对于那些过于自信的学生，应使用较为严格的方法，对于物理学习较好的高中生，可以采取适当的惩罚来激励学生的学习上进心。教师在使用奖励与惩罚时还应关注到男女生的差异，对于女生物理教师应避免在课堂上当众点名批评，以免打击学生的自尊心，教师可以进行一对一的当面交流，总之教师在使用奖励与惩罚时应依据不同学生来进行针对性的教导。
        2.4鼓励学生间进行合作与竞争
        如今的高中物理教学通常会以班级为单位来进行教学，所以鼓励高中生间进行学习上的合作与适度的竞争也可以起到激发学生学习动机的作用。在进行合作学习时，教师可以采用分组学习的方法，通过小组来约束个人自制力较差的学习，引导学生进行物理问题的探讨与分析，通过互相帮助来共同完成教学任务。此外教师在达到了既定的教学目标后，还可以组织学生进行学习竞争，在进行竞争时，教师应确保竞争对学生的负面影响为最低，以此来提升学生的学习动机与学习兴趣。例如，教师可以使用能力分组的方法，并鼓励学生与自身进行比赛，增加赢家所占的比例，避免出现胜利的学生嘲笑失败学生的情况。总而言之，由于高中物理处于应试教育的大环境下，所以教师在使用竞争方法时应做到少用、科学使用。
        结束语
        综上所述，激发高中生对物理科目的学习动机、让每一名高中生独立自主的参加到物理学习中是目前物理教学的共同目标，因此高中物理教师就应积极探索新型的教学方法，致力于学生对物理科目的学习动机的提升。此外教师还应持续提升个人的教学水平与专业素养，高效完成高中阶段的教学任务，提升高中生对物理知识的掌握能力与实际灵活应用的能力，增强高中生的物理综合素养。
参考文献
[1]朱秀玲.在物理教学中激发学生学习动机的研究[D].华中师范大学.2005.
[2]高潭华.郑福昌.大学物理教学中激发学生自主学习动机的途径[J].贵州教育学院学报(自然学).2006.
[3]夏建平.初中物理教学中激发学习动机的实践初探[J].湖北广播电视大学学报.2009.