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如何让学生在质疑中提升语文素养

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月3期作者：徐启涛

[导读]

徐启涛贵州省桐梓县海校街道灯塔小学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-033-01

        随着新课程改革的不断推进，新课程理念也越来越深入人心。课堂教学改革已成为时代的主流。传统的“满堂灌”教学方式严重阻碍学生能力的发展。
        “学起于思，思起于疑”。“疑”它是学习的开端，思维的引线，是创新的基础，进步的向导。学生的积极思维往往是从疑问开始的，只有学生在学习过程中自发地产生疑问，才能由被动变成主动，实现真正的自主学习，从而提高教学效率。也只有善于思考，才能提出问题；只有善于提出问题，才能创新。因此，教师在课堂教学中要千方百计激发学生提问，促使学生主动思考，让学生去探索、去发现。那么怎样让学生学会质疑呢？
        一、要大胆激发学生的质疑兴趣
        “知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”这充分说明兴趣在学习中的重要性。学生没有质疑兴趣，不外乎下面几个原因：一是由于学生见识不足，害怕说错；二是由于教师过于严厉，致使学生不敢吭声；三是由于学生随着年龄的增大，虚荣心也逐渐增加不敢说。要培养学生的质疑能力，首先要让学生具备想“问”和敢“问”。我在教学中常采用这样的方法去激发学生的质疑兴趣：（1）适时增加教材内容，激发学生的质疑兴趣；（2）以学生为主体，灵活运用教学方法，激发学生的质疑兴趣；（3）创设情景，让学生体验成功的快乐，激发学生积极思考；（4）区别对待不同成绩的学生，让人人都能思考，都能思考出结果。
        二、建立新型的师生关系，让学生敢问敢疑
        现代教育理念强调平等、和谐的师生关系，只有与教师关系和睦，学生才敢于质疑、敢问提出自己的属于自己的问题。人们常产生一个严重的误区，应试教育满堂灌，实施素质教育则满堂问，于是在教学实践中出现了“教师问，学生答，学生跟着教师的问题跑”的现象，这样彻底削弱了学生学习的主体地位。由原来的教师“霸占”课堂，发展为“领跑”课堂的不良现象。在教学过程中还要努力营造和谐民主的课堂氛围，教师应鼓励学生主动思考问题和发现问题，敢于议论问题和提出问题，使学生养成质疑的好习惯。对于不同的学生采取不同的方式，多赞扬、肯定和勉励，让学生产生成就感，激起提问的兴趣。

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为了让学生有质疑的时间和空间，我在教学中是这样进行设计的：（1）课外预习课文（初读，感悟课文内容，提出自己的问题）；（2）借助工具书试看能不能进行解释问题；（3）学会合作与交流，进行探讨问题；（4）大胆质疑，提出自己的见解。
        三、教师要教给学生方法
        “授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”教师在教学中，应逐步交给学生质疑的方法，使学生的发问能体现学习语文“个性”特点。在教学中，教师应努力培养学生凡事问个为什么的习惯，使他们明白多疑多问是好学深思的一种良好学习品质。《语文课程标准》倡导学生主动参与，乐于探研，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在学生敢问的同时，要注意问题的质量和教师对学生的问题进行筛选。为了让学生质疑做到有的放矢，问到点子上，问在关键处，教师必须教给学生质疑的方法。我在教学中是这样对学生进行引导：（1）抓住标题质疑。标题是文章的眼睛，指导学生推敲标题，有利于提高把握文章中心和结构的能力。例如学习《狼牙山五壮士》一课。教师可以围绕这个题目设计问题:“狼牙山五壮士是指谁”“这是发生在什么时候的事”，让学生在阅读中寻求独立解决这些问题，培养学生学习语文的积极性。（2）加强对文中重点词、句进行质疑。在一篇课文中，总会有一些重点关键字句存在，它们对全文有着提纲挈领的作用。教师可以围绕这些重点字句设置问题，比如在《圆明园的毁灭》中，有这样的一句:“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”教师不妨用这三句话引导学生发散思维，思考可否把‘凡是’‘任意’等词换掉?这些词在句中有何意义?（3）对矛盾进行质疑。如《卖火柴的女孩》一文中，小女孩明知不敢抽出火柴点燃却又终于点燃了一根又一根的火柴，直到抽完为此。（4）借助文中时代背景进行质疑。
        当学生有疑了，又怎样让他们通过自己的思维去达到无疑呢？一是把握文章中心，引导深入思考；二是结合上下文，认真分析找出文章的主题；三是结合生活经验和课外阅读的知识去解决。凡是通过努力能自己解答的问题，要启发学生自己去解决。由于学生理解力、知识面不同，他们质疑的层次也存在差异，教师对学生提出的哪些肤浅的问题，切忌武断，更不能讥讽嘲笑，只要我们不断的给与鼓励，并循序渐进的诱导，才能提高学生的质疑能力。
        总之，疑是深入学习知识的起点，也是闪现智慧火花的开端，这正如古人曰：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。”。一种新的认识或创造发明，都跟疑紧密相关，不善于质疑求异的人，在学习和工作中就不会有创造精神。所以我们在课堂教学中，要鼓励学生大胆地见疑求异，要敢于疑课本之说，疑教师之解，疑权威之言，在提问中探幽索微，寻求真理，掌握知识，并在过程中发展学生的思维力，提高他们的认知水平。