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高中语文课堂培养学生核心素养的教学探索

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月3期作者：罗莹

[导读] 如今我国的教育改革不断向纵深发展，国家也越来越重视素质教育的推进。我们也可以看到在教育界越来越多的有关核心素养教育的工作在如火如荼的开展。本文将对高中语文课堂如何培养学生核心素养进行探讨，现就高中语文教学特点提出几点相关建议，来共同探讨如何提学生的核心素养。

罗莹陕西省商洛市洛南县电教中心
【摘要】如今我国的教育改革不断向纵深发展，国家也越来越重视素质教育的推进。我们也可以看到在教育界越来越多的有关核心素养教育的工作在如火如荼的开展。本文将对高中语文课堂如何培养学生核心素养进行探讨，现就高中语文教学特点提出几点相关建议，来共同探讨如何提学生的核心素养。
【关键词】高中语文；课堂教学；核心素养；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-025-01

        最近几年，社会对于高素质、综合能力强的人才需求日益旺盛。这就需要我们更加深入的进行教育变革，注重培养学生的素养，将提高学生素养作为新的教育理念，使之成为日后教育工作者的核心目标。在高中语文中，核心素养是十分的重要，接下来我们将结合高中语文教学特点展开讨论，并提出有建设性的意见来帮助高中生进一步提高语文核心素养。
        一、高中语文核心素养概述
        核心素养就是培养学生的良好品德及素养，教会学生独立学习的能力，而高中语文的核心素养就是人文性、民族性、工具性的结合与体现，使语文学科真正地成为学生的母语、工具学科。当然，这三方面既是独立的，又是相互交叉的。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。高中语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
        二、高中语文课堂教学现状
        在现代教育的师生关系中，教师往往是教育过程的主导，是课堂的控制者、管理者，作为权威灌输知识，把自己的观点强加给学生，提出要求，做出评价;学生只能被动地接受灌输，没有怀疑，没有否定，成为教师权威的自觉服从者。主要表现在:现阶段中学大多数语文课堂中教师有着绝对的权威，面向全体学生讲授，呈现出较强的“控制---服从”状态，在课堂交往中绝大部分的教师仍处于绝对的中心地位。当前还有一部分语文教师教育观念陈旧，教育方法单一，在传统教育模式中还没有彻底的解放出来，语文课堂非常的沉闷枯燥，缺乏应有的生机性与趣味性，学习的兴趣非常的低迷，渐渐的失去了语文学习的积极性，学生在课堂教学的过程中开小差、走神、昏昏欲睡、与他人聊天，教学在这样的课堂教学氛围下无法传授本堂课本该讲解的知识，课堂教学的有效性与效率就会下降，教学的目标更是无法完成。

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        三、在高中语文课堂培养学生核心素养的策略
        (一)转变教师教学观念，提升教师专业技能
        每一位教师，都要遵循教育“以人为本”的教育理念，转变传统的以教师为主体的教育理念，实现教师和学生角色的变化。首先，教师要从课堂管理者转变为引导者，由课程实施者转变为开发者，由知识传授者转变为探索者，由教案执行者转变为教学智慧创造者:学生要从课堂的听从者转变为思考者，要从课程实施的被动者转变为主动者，要从问题的回答者转变为提问者。教师作为传递知识的媒介，其自身的发展对其所从事的教育教学工作有着举足轻重的作用，因而作为处于教育改革背景下的教师不但要关注自己思想观念的提升，同时，也要充分重视专业技能发展，从而促使自己能够适应教育步伐，为学生的发展提供不竭的动力。要对自已所教学科有深刻的理解，对自己学生认知程度的了解，对课堂的把握，这些都是需要一种技能。
        (二)巧设情境教学，激发学生学习兴趣
        就拿教学《林黛玉进贾府》来说，导入时，我播放《红楼梦》主题曲，并配以影视剧画面，这样的氛围立即将学生带入那段历史中。教学中，为了让学生能感受到林黛玉在进贾府中前后的对比，让学生观看影视剧的相关片段，给学生讲林黛玉进贾府的故事片段，学生被深深地吸引，这既达到了教学的目的，又大大引发了学生对文章学习的兴趣。这样一来就缩短这二者的距离。课堂上，运用声情并貌的朗诵，一则有趣的奇闻轶事，一段作者坎坷的人生经历，与文章有关的影视剧、歌曲等都可以营造一个浓厚的走进文章的氛围，引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生带着审美的愉悦投入到挖掘美的阅读和学习中来。学生只有有了想学的精神需要，才会在学习上投入更多的时间和精力。也才会有主动去学习的姿态，并且想方设法地克服学习过程中的困难，从而提高学习效率。
        (三)构建开放式课堂，开展小组合作教学
        开发式教学是一种精神，它的核心就是给予学生自由，所以，老师在课堂上应该去努力营造轻松自由的学习阅读氛围。而小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与多样化的教学组织形式。它不但使小组成员相互激励，相互促进，还可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神。比如教学《在马克思墓前的讲话》一文时，教师引导学生从文中提炼出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”这样的辩论话题，让学生联系生活实际展开辩论，或是进行作文。通过这样较为持续而有意的训练，相信学生从课本中取材的意识和能力都能得到提升。“学有所用”了，学生的学习兴趣也就提高了。总之运用小组合作机制，可以培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质，体现了“以人为本”的现代教育理念。
        四、结束语
        总而言之，在高中语文教学中，需要注重培养学生的核心素养，并要结合实际，运用多种方式，多元的培养学生的素养。
参考文献
[1]赵雅琴，基于核心素养重建的高中语文教学[J].语文教学通讯，2017.
[2]杨若男、语文核心素养研究[D].河北师范大学，2017.