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探析高中政治课程资源的开发与利用罗雄伟

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月3期作者：罗雄伟

[导读] 在当前素质教育全面推行和新课程改革的教育背景下，加强对高中政治课程资源的开发和利用，能够促进教师专业能力的不断提升和完善，丰富学生的学习路径，拓宽学生的视野，使学生的学习效率得到显著的提升。而课程资源，就是指利用有助于实现课程教学目标的各种信息资源，其中包括了书本教材、网络信息资源、教师学生等。本文将对当前课程资源开发利用中存在的问题进行简单的分析，并重点描述了强化高中政治课程资源的开发和利用策略

罗雄伟福建省龙岩市新罗区龙岩九中 364000
【摘要】在当前素质教育全面推行和新课程改革的教育背景下，加强对高中政治课程资源的开发和利用，能够促进教师专业能力的不断提升和完善，丰富学生的学习路径，拓宽学生的视野，使学生的学习效率得到显著的提升。而课程资源，就是指利用有助于实现课程教学目标的各种信息资源，其中包括了书本教材、网络信息资源、教师学生等。本文将对当前课程资源开发利用中存在的问题进行简单的分析，并重点描述了强化高中政治课程资源的开发和利用策略，希望能够对促进高中政治学科教学效率的提高提供一些参考。
【关键词】高中政治；课程资源；开发与利用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-023-01

        一、高中政治课程资源开发与利用存在的问题
        （一）开发与利用单一化
        目前对于高中政治课程资源的开发和利用，主要是根据学科教材来展开教学，大多数教师在实际教学中采用以教材为中心的教学方式，将教材中的知识点单一的传授给学生，过于注重学生对知识的掌握程度，忽略了学生的综合素质培养，导致学生对知识的实际运用能力较差。而且，在教学方式上，多数教师仍然是采用单一的教学方式，营造出的课堂教学氛围也过于枯燥化，学生长期处于被动的状态下接受知识，会导致课堂缺乏活力，学生的学习热情也很难得到调动。
        （二）开发内容成人化
        现阶段高中政治学科的教学内容具有成人化倾向较重的特点，教材的重点也放在了社会的实际发展需求上，而高中生对社会的接触较少，缺乏对相关知识的理解和认知，进而导致了课程教学内容超出学生认知范围的现象，与高中生的学习规律也不相适应[1]。同时，政治学科是一门知识体系较为广泛的学科，其中的知识内容具有政治化、片面化等特征，对意识形态的渗透也过于明显，会导致学生在学习难度加大的基础上逐渐产生对政治学科的厌倦心理，甚至是出现厌学现象。
        （三）课程资源零散化
        由于高中阶段的知识众多且较为复杂，其中的知识点也缺少相应的连贯性，导致学生对知识点的掌握较为片面，无法将相关的知识点进行有效的联系，从而难以构建出完整的知识体系。例如，在高中必修一的课程学习中，关于通货膨胀的相关知识点就分散在不同的课时中，并且课程之间缺少由浅入深的递进关系，会加大学生的学习难度[2]。
        二、高中政治课程资源开发与利用策略
        （一）转变理念，多元化开发
        对于高中政治课程资源的有效开发与利用，首先需要教师进行教学理念和教学模式的转变与更新，从而实现对课程资源的多元化开发和利用。书本教材是每个学科基础理论知识的主要来源，也是课程资源体系的构建基础，在课程开发和利用环节做好对教材内容的有效利用，能够帮助学生在学习过程中构建出完整的知识内容体系。同时，可以在正式学习之前，根据教材的目录环节，让学生进行基础的了解和认知，使学生对教材内的知识内容和体系有一个大致的了解，并利用教材对其中的重点和难点做到一定的掌握，在正确学习的基础上对知识内容进行一定程度的延伸和拓展[3]。

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其次，要做好对时事政治课程资源的良好开发和利用。政治本就是一门枯燥乏味的学科，其中的知识内容都是较为严谨的，如果教师在教学时仅靠单纯的讲解很容易引起学生的反感心理，所以可以在课堂导入环节，组织学生们对近期的时政热点进行共同讨论，实现理论知识与实际生活的有效结合。但是需要注意的是，在对时事政治热点资源进行开发和利用时，需要注重内容的时效性和针对性，并考虑到学生的认知能力和接受程度，遵循适度原则。
        （二）确立主体，推动课程改革
        在高中阶段的政治学科教学，需要对学生的主体位置进行明确，发挥育人功能和社会功能的服务功能统一性，在课堂教学环节可以选一些互动式的教学方式，使学生的学习自主性和主观能动性得到良好的训练。首先，要做好对师生互动资源的开发和利用，构建动态课程模式。例如，在教材必修一中的“影响消费水平的因素”这一课程，教师在课堂教学时就可以根据教学内容引入一些相关联的热点话题和现实案例，让学生分成不同的学习小组，对影响消费水平的主观因素和客观因素等进行交流讨论，并鼓励每个学生都积极发表自己的观点，从而使学生之间的互动和师生之间的互动得到了加强，有助于激发学生在课堂学习的热情和兴趣，使学生的思维能力得到提升。其次，可以采用多样化的课堂学习形式，来提高学生的学习热情，激发学生对知识求知欲望[4]。例如，可以在课堂上举办知识辩论大赛，根据课堂学习的知识设定辩论点，将学生分成正方和反方，根据自己所掌握的知识进行辩论，从而提高学生的学习积极性，也使学生对掌握的知识进行了更加深入的巩固。
        （三）理清逻辑，系统化开发
        首先，要对教材中的知识点进行科学的划分和梳理，实现知识点的系统化整合。例如，在学习有关于货币知识的内容时，可以搜集一些货币变化的历史资料或视频，将货币的产生过程、发展历史、变革经历等进行系统的串联，使学生能够更加深入的了解货币的本质和职能等，加深学生对知识内容的理解和掌握。其次，可以结合一些课外的资料和信息，拓宽学生的知识层面[5]。例如，在学习“通货膨胀”和“通货紧缩”的经济理论知识时，学生很难在短时间内做到清晰的理解和掌握，教师就可以准备一些与学习内容相关联的课外知识，使理论知识更加的贴近实际生活，帮助学生更好的理解和认知。最后，可以利用往年的高考真题，来帮助学生掌握知识点。每年的高考真题和模拟题，具有较强的社会性和时代性，也能够直接反应出当前的政治发展态势，通过对真题进行分析和研究，能够培养学生的信息解读能力和知识调动能力，促进学生思维逻辑能力的提升。
        结语
        综上所述，在当前教育模式变革更新的发展背景下，高中政治课程资源的开发和利用仍然存在着一些问题，如开发利用单一化、开发内容成人化、课程教学资源零散化等，基于这些存在的问题，我们要对教学理念和教学模式进行转变升级，发展多元化的课程教学资源，并对课程教学资源进行系统的分析和整合，从而实现对课程资源的有效开发与利用。
参考文献
[1]李爱华.探析高中政治课程资源的开发与利用[J].学周刊,2017(04):44 -45.
[2]王瑶.谈高中政治课程资源的开发和有效利用[J].才智,2019(03):26.
[3]毛福军.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].西部素质教育,2018,4(01):251.
[4]钱方荣.高中政治课堂教学中地方课程资源运用的优化策略——以人教版高中思想政治必修3为例[J].文教资料,2017(02):188-189.
[5]郭琼.高中政治课堂生成性资源的开发与利用研究[J].课程教育研究, 2018(16):58-59.