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创设班级区域文化助幼儿体验式学习

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月3期作者：何义清

[导读]

何义清绵竹市第二示范幼儿园
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-021-01

        班级区域文化作为校园文化建设的一部分，有着丰富的教育内涵。挖掘环境创设在育人中的丰富资源，营造温馨舒适、美观有序的生活、游戏、学习环境，充分展现“以幼儿为本”的教育理念，形成鲜明的办园特色的园所文化，树立幼儿园品牌意识，更好地发挥环境的教育功能。何结合班级特点合理规划活动区域文化？笔者认为从以下几点做到：
        一、根据班级幼儿年龄特点，合理规划活动区域
        依据幼儿的年龄特点、班级环境、幼儿认知规律等，班级老师、孩子一起精心设计各项活动区域。突出个体自主学习的空间，把区域文化作为引导幼儿活动的主要阵地，可以将幼儿最喜欢玩的区域放到教室里重要的位置，扩大区域空间。如：中大班的“创意美工坊”、“阅读区”、“音乐大舞台”、“乐享小剧场”、“智力大冲关”、“小小建筑师”、“科学空间”、“美食味坊”、“彩绘小天地”等不同区域；小班的“创意空间”、“巧思搭建”、“宝贝的家”等不同区域，使每一处小环境都体现出老师别具匠心的构思与创作。规划时，注意各区域之间要留有清楚的走动线，引导幼儿的正常游戏，避免正在进行中的游戏被打扰。
        二、活动区域有机结合，注重区域材料投放的目标及层次性
        班级区域包括阅读区、建构区、美工区等，要将几者有机结合，发挥区域之间的最大优势。
        1、区域材料投放要有目标性。主题活动区域展示幼儿学习的进程，也是课程延伸活动的辅助区。区域游戏与主题活动是相互结合的，是在主题目标指导下教师有目的地引导幼儿开展的一系列活动。如小班主题活动《春天来了》让幼儿通过看观察、种植等体验活动达到主题目标的落实，了解春天的特点与人们的活动。
        2、区域材料投放有层次性。幼儿发展能力水平的差异决定了我们要考虑材料对幼儿发展的适宜性，考虑不同层次目标对幼儿发展的挑战性。如在大班《老鼠嫁女》音乐剧中，设置美工区域，投放多种材料：卡纸、报纸、包花纸、彩色布、纸板、纱巾、轻型黏土等，幼儿可以根据自己的能力自由选择材料制作道具，这样区域中有层次地投放材料给幼儿提供了更多选择余地。
        三、注重教师的角色定位，适时介入与退出
        在区域游戏中，幼儿常常会遇到问题，当教师参与到活动中时，要讲究介入的技巧性。
        1、巧用情境性语言，优化幼儿游戏进程。在指导的过程中，要加强指导语的有效性、趣味性。指导大班幼儿时要注意用建议性的语言来引导幼儿；指导小班时可以运用生动有趣的语言去启发、引导幼儿参与活动。

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例如在“理发店”角色游戏中，老师可以说“我来你们店了，帮我理个漂亮的发型好吗”？这样引导幼儿一起为老师理发、洗头、揉肩等，从而做到师生互动、生生互动。
        2、适度等待，让幼儿自由探索。
        在区域活动中，一看到幼儿出现问题时，绝大多数的教师就会立马直接介入幼儿，从而限制了幼儿自主探索的机会。作为教师，我们应该相信孩子，相信他们可以自己找到解决的方法，可以在旁边再看一看，等一等，只在孩子真的需要我们的帮忙时再指导，这样，比我们直接指导更利于幼儿的发展。
        四、注重区域环境的艺术性，给幼儿创设表达内心世界的氛围
        视觉艺术会带给孩子强烈的冲击，激发参与活动、表现自己的兴趣。对于每一个区域环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣美的氛围来感染幼儿。如：中班主题活动“小红母鸡的面包房”、“石磨坊”、“半亩田”等，石头的艺术堆叠、仿真点心的制作、色泽鲜艳的卡通稻草人守望者一片片麦田，使孩子们受到了美的艺术熏陶。
        五、注重区域材料、幼儿、教师之间的有效互动
        区域活动作为一种开放的教育活动，受到了孩子们的欢迎。我们在观察中发现，区域活动为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的天地。在区域活动中，老师为幼儿提供了丰富的材料，合理的空间和充足的时间，还有营造出的宽松和谐的氛围都为幼儿的主动学习和探索创造了条件。在活动中，孩子们自由地选择老师为他们提供的材料。老师不多加干涉，只在观察、了解幼儿的基础上给予适时的帮助、鼓励与指导。所以，孩子们学得轻松，没有任何压力，无论是能力强的还是能力弱的幼儿都表现出了相当高的热情。孩子们通过自己的主动活动，获得了许多能力范围内的经验和知识。
        六、善用资源、引领家长进入区域活动体验区
        “利用家长资源，让家长学会和孩子共同学习、成长”。众所周知，家长资源是一块宝地，如何利用好这块宝地，使其发挥出更大的作用，是我们教师应该挖掘和探索的。
        通过家长配合，能使家长更进一步了解自己的孩子，增进亲子关系，更重要的是为孩子提供了更大的发展空间和机会。例如幼儿园开展“亲子时光乐享DIY”主题活动。倡导节俭、环保，收集生活中的废旧物品，在老师、孩子、家长的共同努力下，让幼儿园增添了一道道美丽的风景线：锅碗瓢盆、水壶、铲子、油桶、车轮、铁管等奏响美妙“俱乐小吧”；竹筒、PVC管是孩子们的奇思妙想“思筑小城”；石头喷泉、藤条、自制水枪等是孩子们的“水悉小泉”……。通过精心设计，把教育目的和科学文化知识，融进校园的每一个角落，处处渗透着孩子、家长的智慧。
        我们可以看到，每次区域活动孩子们都会畅游于其中，快乐的学习着、体验着、操作着，那份幸福与喜悦溢于言表。总之，从细节入手，大胆创新规划，巧妙地利用班级和有限场地来拓展空间，满足幼儿区域文化学习的需求。精彩区域文化，如花儿般在园内精彩绽放，将给孩子们带来无穷的乐趣。