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浅析创设情景教学在小学数学中的应用

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：陈力

[导读] 在开展小学数学教学的过程中，教师通过对情景教学进行应用，它不但可以活跃课堂教学的氛围，同时也能吸引学生的注意力，对于数学教学的质量和效率也能进行有效的提高。所以小学数学教师必须对情景教学进行重视，同时也要合理创设情景教学并将其应用到小学的数学教学之中。基于此，本文围绕创设情景教学在小学数学中的应用进行了分析和探讨，以期可以将小学数学教学的效果进行有效提高。

陈力陕西省定边县苏州新区希望小学陕西榆林 718699
【摘要】在开展小学数学教学的过程中，教师通过对情景教学进行应用，它不但可以活跃课堂教学的氛围，同时也能吸引学生的注意力，对于数学教学的质量和效率也能进行有效的提高。所以小学数学教师必须对情景教学进行重视，同时也要合理创设情景教学并将其应用到小学的数学教学之中。基于此，本文围绕创设情景教学在小学数学中的应用进行了分析和探讨，以期可以将小学数学教学的效果进行有效提高。
【关键词】情景教学；创设；数学教学；应用对策
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-052-01

        引言
        在小学教学中，数学是一门较为基础的课程，同时该课程与学生的日常生活也有着很大的联系。对于小学阶段的学生来说，他们的思维模式是以形象思维为主，至于抽象思维则极为缺乏，所以数学教师也要顺应新课改政策的落实，进而将情景教学应用到数学教学之中，他们通过结合教学内容对情景进行合理创设，这在很大程度上都有利于学生在轻松、民主的氛围中对知识进行学习，而学生的学习兴趣及主动性也会得到激发。
        一、创设情景教学在小学数学应用期间存在的问题分析
        （一）缺乏充足的认识
        随着我国教育的不断改革，各种先进、有效的教学方法也随之出现，其中就包括情景教学法，教师在对该方法进行应用的过程中，他们需要结合学生的实际情况以及教学内容从而对情景进行合理创设，而要想实现这点，教师必须要对情景教学进行充分的了解和认识。然而在实际教学中，大多数教师并没有对情景教学进行深究，在他们眼中，小学的数学知识极为简单，对于情景教学也不需要进行深化和拓展，正因为他们存在这样的认识，才使得小学数学教学的效果无法得到有效增强，而学生在借助情景教学学习数学知识的过程中也会遇到很多的问题，这对于学生日后的学习和发展都是极为不利的。
        （二）缺乏创新
        随着新课改政策的落实，教学创新也受到了社会各界的广泛重视，针对小学的数学教学，要想促进其发展教师就需要对教学模式、理念以及内容等进行创新和优化。然而很多教师的创新能力较为有限，由于受到传统教学方式的影响，使得他们的教学思维极为传统，不论是在教学方法还是内容上，他们都无法进行有效的创新。不仅如此，教师在引导学生解答数学问题时也没有启发他们动脑思考，这在很大程度上都会对学生数学能力的提高产生不利的影响。
        （三）没有结合生活实际开展教学
        对于情景教学的创设而言，通过将其应用到教学之中，它可以将教学的质量和效率进行有效提高，正因如此，情景教学在小学数学教学中得到了广泛的应用。然而大多数教师在创设情景教学的过程中，并没有将其与生活实际相结合，受此影响，学生也无法对教师创设的情景进行深入理解，这不仅背离了情景教学的创设宗旨，同时教师也无法将数学教学的效果进行有效增强。

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        二、创设情景教学在小学数学中的应用
        （一）根据学生的实际情况进行针对性教学
        对于不同的学生而言，他们的数学基础不同，同时学习能力也不一致，针对此，教师需要结合各层次学生的实际特点，从而针对性的开展备课工作。对于小学的数学教学而言，学生是教学主体，在备课期间教师也要从学生角度出发，进而对教学内容及环节进行设置。不仅如此，教师也要做到因材施教，在日常教学中，他们需要对每个学生的学习及特点进行了解，这样对于学生存在的进步及问题他们也能进行全面掌握，而通过结合学生的实际情况对学生进行引导和鼓励，学生学习数学的能力也会得到有效的提高。
        （二）借助先进技术对情景进行合理创设
        在开展小学数学教学的过程中，教师之所以对教学情景进行创设，其目的在于将生活融入到教学之中，然而在实际教学期间，对于立体以及具有抽象性的东西，教师很难将其直观的展现在学生面前，对于此，他们可以借助先进的技术，比如多媒体信息技术，这样教学存在的这一问题也能得到有效的解决。因此，对于数学较为抽象、立体的知识内容，教师可以利用多媒体技术对情景进行合理创设。以“图形认知”教学为例，教师可以借助多媒体技术将学生生活中看到的不同图形的不同方面展现在他们面前，而学生通过对图形进行全面观察，也可加深他们对图形的了解和认识。教师通过采用此方法，不仅可以激发学生的好奇心，同时也能将他们的注意力吸引到教学之中，这在很大程度上都可激发学生的学习兴趣，而数学课堂教学的氛围也会得到有效带动。
        （三）合理开展生活化教学
        在开展数学教学的过程中，教师要想让学生掌握更多的数学知识、要想让学生可以对这些知识进行灵活应用并能将生活中遇到的问题进行解决，那么教师需要借助情景教学从而对生活情境进行合理创设。以“除法”教学为例，除法数学知识与加法、减法以及乘法不同，学生在进行除法运算的过程中存在很大的难度，而在实际生活中，他们也不知该如何运用除法知识从而将问题进行解决。在此情况背景下，教师可以为他们创设生活情境，如小明过生日，他的爸爸、妈妈为他买了一个大蛋糕，那么对于这块蛋糕该如何切割才能让一家三口都吃到相同的份额呢？学生在了解这个问题后，他们的注意力会得到有效的集中，同时他们也会动手将自己想到的切割方式展现出来。此时教师便可引导学生借助除法运算相关知识对该问题进行计算。蛋糕实际上就是一个较大的分母，而蛋糕分成的份数则是分子，通过这种方法，教师便可借助蛋糕分割的过程将除法运算过程展示出来，而这不仅有利于学生对除法运算知识的理解，同时学生也可借助该知识对生活问题进行有效解决。
        结束语
        总而言之，随着小学数学教学的不断开展，情景教学也得到了广泛的应用。教师通过将情景教学应用到数学之中，不仅可以将新课改的要求进行满足，同时也能将小学数学的教学质量和效率进行有效的提高。
参考文献
[1]王国龙.浅谈情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊.2019 (04)
[2]张玉发,刘敏.生活情景教学法在小学数学教学中的实践应用[J].读与写(教育教学刊).2020(01)
[3]李卓广.应用情景教学法提高小学数学教学对策研究[J].课程教育研究.2018(51)
[4]吴翠萍.浅析情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊.2019 (17)