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鞭长非莫及，线上教学我在行

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：刘仪

[导读]

刘仪招远市第九中学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-050-01

        面对突如其来的疫情，全国人民上下一心打响了疫情防控阻击战。作为教师的我们，不能和无数抗疫先锋奔赴一线，唯有尽自己所能，响应国家“停课不停学”的号召，在线上教学中发挥我们传道、授业、解惑的育人作用。准备线上教学的这段时间，我仿佛又回到了当年初登讲台的时候，那份紧张、胆怯、不自信一直伴随着我，为直播课堂上可能发生的种种状况而紧张、为自己信息技术水平不过关而胆怯、也对自己驾驭直播课堂的能力不自信。怀着这种忐忑敬畏的心情，我开始了我的“主播之旅”。
        一、“个备”与“集备”相结合，全力做好“播”前准备。
        （一）闭门自修，潜心专研促进步
        所谓闻道有先后，术业有专攻，作为一名数学教师，我在这之前其实对线上教学的具体操作并不熟练。在知道要进行直播授课后，我就开始醉心于直播，一遍一遍地学习怎么开启直播、怎么抽查提问、怎么转换镜头……遇到不懂的情况，就上网查原因或者找朋友帮忙，拿出不到黄河心不死的钻研精神，誓要争做直播小能手。另外，我也尽量在网上收集适合线上教学的教学资源，认真学习研究学校推送的线上培训课程，虚心学习借鉴名师优课，不断提升自己的线上授课水平。
        （二）集体教研，集思广益出智慧。
        在教研备考时，我们小组主要采用视频会议集体备课的方式。大家以课程标准为指导，精选各地模拟试题，从PPT制作到二轮复习导学案的制定，从知识点的框架复习、重难点的确定，到课堂呈现方式，每一步我们都进行了仔细打磨研讨。在每三天一次的集体教研中，我们统一教学进度、交流网课心得、根据教学反馈调整教学方法、针对不同的班级制定科学的教学方案、精选优质资源，提升线上教学能力。众人齐心，其利断金，我们深知群策群力才能高效备考，深知上好每一堂直播课的前提是备好课。
        二、多管齐下，打造高效课堂
        （一）化繁为简，化整为零，精化教学内容
        线上教学相对于传统教学而言，最大的劣势是师生存在空间隔阂，教师对学生的约束力相对较弱，学生注意力集中的时间也会变短。线上教育要求教学内容更精炼、更模块化，我们必须要改变固有的教学习惯，重新整理教学知识点。洛克曾说过：“学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。”知识在精不在多，因此我结合学科知识的特点，将原本较为系统的知识碎片化，每节课固定复习两到三个知识点，再辅以相应的练习，做到少讲精练，让每一堂课有记忆点，让每一个学生都有兴趣。
        （二）激发学生兴趣，展现学科“魅力”
        1.寓教于乐，点燃学生的激情
        俗话说：“兴趣是最好的老师”。想要网课上得好，课堂有趣是一宝。我每天上课时会根据授课知识点进行知识迁移，介绍一些与数学有关的故事。这样既可以激发学生兴趣，抓住学生的注意力，又可以丰富学生的认知，提高学生综合素养。

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例如：在数列题中学生会遇到庄子的“一尺之捶，日取其半，万事不竭”，我在讲评时也为学生介绍中国古代极限的思想；在学习二项式定理时，课本介绍了“杨辉三角”，我就带领学生共同感受我国数学史上光辉的成就……这样不仅让学生学会了课本上的知识，更重要的是让他们体会数学学习中处处闪现着辩证唯物主义思想。
        2.学以致用，生活学习不分家
        我始终认为，数学来源于生活，也应该回到生活中去。在线上教育期间，我结合疫情相关报道开展了“数学战疫”、“疫情中的数学”等专题教学，发掘和疫情相关的数学知识，如数学建模、概率统计等，这些知识既有时效性，又和生活紧密联系，极大地提升了学生的数学应用能力。
        （三）加强师生互动，提高课堂效率
        “教学不是一对一的传授，而是多对多的交流。”为了创造更好的教学氛围，我在教学中设计了语音反馈、图片展示、作业混评等互动环节。比如有次讲解右手直角坐标系的练习时，我让有绘画特长的同学先画好图，再逐一展示，让其他同学来评判对错。只有让学生多参与课堂的教学环节，才能保证学生“不掉线”，更大程度地保证线上教学的有效性。
        （四）以练代讲，帮助突破教学难点
        与传统课程相比，我会花更长的时间准备一节直播课，提炼典型例题，将这些例题以问题串的形式呈现给学生，帮助学生思考、提炼解题点、总结易错点，力争让每一个学生不迷茫、有收获。每次直播结束，我会留出30分钟左右的时间进行现场答疑，并将讲义扫描推送到班级群中，方便学生及时查阅，查漏补缺，这样既能照顾到整体，又可达到分层教学。同时再用微课分享解决知识难点，在直播课中插入微课、微视频，让学生感受多样的教学手段，突破复习难点。
        三、查缺补漏，实时追踪学生课后训练
        （一）注重课后练习，巩固学生学习成果
        孔子有云“学而时习之，不亦说乎？”在教学过程中，课堂学习获取知识重要，但课后训练将知识化为己用更重要，学生只有踏实做好课后练习，才能在今后的考试中举一反三。我每天都按时发布早读作业、提醒未及时提交的同学、线上批改作业、私聊二批作业、分享优秀作业、错题统计、辅以语音纠正、图片备注讲授作业，做到“有练必改，有错必讲”。在批改作业时，我常用“加油”、“赞”、“只要努力就能迎头赶上”这些鼓励性评价语，树立学生学习数学的信心。这个过程周而复始，看似枯燥，但在一次次的反馈中收到学生说：“老师，我知道了”，“这个错误我订正了，下次注意。”时，我竟觉得甘之如饴、乐此不疲。
        （二）建立师生亲信关系，及时帮助学生调整心态
        良好的师生关系是高效课堂成功的保障。每堂课的课前、课后十分钟，我会让学生打开摄像头面对面自由交流，比如询问学生近期的学习状态如何、课堂的跟进程度、对知识的理解掌握情况等，只有充分了解学生的现状，才有可能达到教学预期的效果。当遇到有学生学习懈怠的时候，我会告诉他：“你爆发的高度和力度，就看你这段时间学习的强度和心里的韧度，越是困难的时候，越要高效与投入。”遇到有学生在抱怨我很努力，但收效甚微的时候，我会开导她：“最好的突围就是一直往前走，走过泥泞沼泽，走过孤独深渊，走到足以强大到任何风雨都吹不倒，就会走到柳暗花明，走到繁花盛开。”我希望我不仅是学生的良师，也是益友。
        隔离病毒不隔离教育，线上教育不仅是学校面对疫情的应急之举，也是一次普及“互联网+教育”的尝试。从刚开始的无所适从，到现在的游刃有余，我在这段时间学习了很多新的技术，尝试了新的课堂模式，解放了固化的教学思维，也有了很多对未来教育的思考。成长方式有变，育人初心不改，教学路漫漫，我将上下而求索。