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浅谈提高高中学生英语书面表达能力的策略

发表时间：2020/5/26 来源：中小学教育》2020年5月3期作者：黄立新

[导读] 英语写作着重考察考生综合运用语言的能力，一直是英语教学与学生学习的重点与难点。在日常的英语课堂教学中如何培养与提高学生的书面表达能力，要有针对性地引导与训练，注重学生从词汇，句型到谋篇的积累与练习，同时，要从学习的各个方面关注学生的写作能力，调动学生的积极性，让学生一点一滴积累，善于积累与认真训练，不断纠错与总结，促进写作能力的有效提升。

黄立新广西岑溪市岑溪中学 543200
【摘要】英语写作着重考察考生综合运用语言的能力，一直是英语教学与学生学习的重点与难点。在日常的英语课堂教学中如何培养与提高学生的书面表达能力，要有针对性地引导与训练，注重学生从词汇，句型到谋篇的积累与练习，同时，要从学习的各个方面关注学生的写作能力，调动学生的积极性，让学生一点一滴积累，善于积累与认真训练，不断纠错与总结，促进写作能力的有效提升。
【关键词】高中英语；书面表达；阅读训练；加强语感
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-041-01

        英语教师在培养学生书面表达能力的时候，要以写作教学为载体，指导学生整合英语知识来进行写作训练。本文主要针对如何培养高中学生的英语书面表达能力作探讨，并提出一些恰当的策略方法。下面结合我多年的教学经验，探讨关于学生写作教学，提升书面表达能力的一些思考。
        一、高中生书面表达存在的问题
        书面表达是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、表达能力和评价能力。在高考英语的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生提笔无话可说或一写就错，严重影响了中学英语素质教育的发展。从大量的学生习作中不难发现学生的书面表达主要存在以下五个方面的问题：（1）时态运用不恰当;（2）词不达意，表达不准确;（3）句子結构错误，写出来的句子往往是不符合英语表达习惯的“中国式英语”；（4）语法实际运用能力差，基本的语法错误严重；（5）思路狭窄，缺乏修辞，无特色，无亮点。所以，教师只有在平时的教学中有意识地训练学生的书面表达能力，学生才能在激烈的中考竞争中，信心十足，游刃有余。
        二、提高高中生英语书面表达的策略
        （一）积累英语语言素材，夯实语言基础
        词汇是语言的基本材料。任何一种语言能力的形成，都必须以一定的语言材料为基础，学生掌握的词越多，写作能力就越强，语言的的积累达到一定的程度，在学习中把握了大量的语言素材，才能写好一篇文章。英语的书面表达是一个由简单到复杂的循序渐进的学习过程。如果教师在平时的训练中有意识、有步骤地指导学生，完成大量背诵和积累英语语言素材，使用多种句型提升句子表达效果，合理搭建作文框架，布局谋篇，从而全面提高学生的书面表达能力。这样，一个必经的途径并且持之以恒地进行训练，学生的写作水平自然就会不断提高，中考题中的书面表达也不再是令师生头痛的难题了。
        　同时，书面表达是一种语言的输出形式。一般来说，听与读的训练量必须多于说与写的量，才能自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。只有积累了大量的语言素材，写作才有可能写好。所以，大量背诵英语文字材料是一种最为有效的方法之一，尤其对于基础较差的学生来说，背诵是夯实语言基础，练好基本功必备的第一步。因此，在多年的教学实践中，坚持让学生背诵课文，在英语教学课文的过程中，注意找出课文中的经典句型、好的短语和句子，让学生多读多背，吸收为自己的东西，背多了，写书面表达时，好词好句就能信手拈来，表达时才会妙语连珠，写出让人眼睛一亮的句子，起到锦上添花的作用。
        （二）训练写作技巧，提高书面表达效果
        一篇好的写作，除了要有扎实的语言基本功，还应掌握一定的写作技巧，因此进行写作课的强化训练很有必要。

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教师学完一个单元要进行写作课指导。
        首先，要让学生记住写作的六个步骤：审题——列纲——造句（或翻译）——联句——抄写——检查。其次，每个单元都是不同的话题，然后课上限时让学生完成。可以让学生自我批改，同桌互相批改，教师面批相结合，引导学生正确表达。引导学生注意文章结构是否合理，写作要点是否全面，格式是否正确，句子结构是否正确，上下文是否连贯。同时注意训练学生的多种表达能力（运用从句和一些特殊句式表达的能力）。最后，完成一篇文章之后，教师把学生错误最多的句子表达呈现出来，让学生纠错，做好笔记，然后给出范文，让学生拿范文和自己的文章相比较之后可以把里面的词汇句型按不同体裁或者话题积累到本子上然后要求背诵或者默写，长期坚持下去，语言积累多了，看到自己熟悉的话题自然而然就会在写作当中信手拈来。
        （三）合理利用信息技术教学，提高书面表达能力
        现在是互联网时代，除了课本之外，我们还有其他更多的学习工具来进行英语学习。教师要充分发掘这些学习软件。尤其是在现代社会，学生在完成作业后的唯一归属就是与手机作伴，很多学生的日常生活就是写完作业打网游，而忽视了课下练习，家庭作业对于他们来讲似乎成了游戏路上的绊脚石。
        为了改善这一状况，也是为了让教育更加符合互联网时代下的发展要求，教师可以为学生们推荐一些有趣又可以学习英语的手机软件。例如，对于熟悉系统学习英语的高中学生来讲，“冲破难关”这款游戏就可以让学生学习了解基础词汇和语法的运用，对于学生来讲，“一起作业”这一学习软件就可以让学生足不出户就像有教师在辅导学习一样，其中包含了听力跟读与单词记忆，词语连句与阅读理解，有效地帮助孩子们的英语写作、听力的训练。同时这一软件可以实现学生与教师的联动，由教师整体把握，在线观测学生在家的学习动态，及时了解学生的学习内容，与课上学习英语内容保持高度一致，及让学生再次温习知识点，又可加深学生的记忆，监督学生在家的英语写作情况。立足此平台，师生之间、生生之间互相交流学习英文和中文，既有趣又可以在对话中提高学生的英语书面表达能力。
        （四）多阅读英文书籍，加强学生的语感
        英语是一门语言，所以学生在学习的时候要多多使用，在日常生活中学生也应该加强他们对英语的敏感度，多进行一些英文书籍的阅读，多进行一些英语影视作品的观看，在观看的过程中就能够潜移默化地加强他们的英语语感的学习以及学习英语的兴趣，学习并不只是条条框框的进行理论知识的学习，学生能够在实践中加强他们对英语的敏感度，就会不断地提高他们的英语能力，学生掌握的英语知识越多，自己的英语写作能力就会提高得越快。
        例如，学生在生活中会接触很多影视作品，学生可以多多观看，英文的影视作品的特点是能够轻松地让学生接触英语，学生观看过程中不断地增加他们的英语语感。多进行英文书籍的阅读能够增加学生的知识储备量，也能够让学生在阅读的过程中多多锻炼自己的思维能力，增强他们的英语表达能力。
        总之，写作是一种综合能力练习，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的练习，只有这样才能真正提高学生的写作能力。
参考文献
[1]刘宽平.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外语教学，2003，P68-71.
[2]张瑾华.词、句、篇三部曲写作方法实验研究[J].中小学外语教学，2002.7.
[3]姚宁.说写结合，优化高中英语课堂教学效果[J].华夏教师，2018（31）：44-45.