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基于英语核心素养提升的深度教学模式探究万丽

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：万丽

[导读] 在核心素养的背景下，高中英语课堂教学不再是单纯的知识传授，而是逐步向实用性英语知识转变，不断提高学生的英语应用能力，并在此基础上帮助学生形成一定的文化意识、思维品质。本文以高中英语课堂教学为例，对英语核心素养背景下高中英语深度教学的实施策略进行了详细的研究和分析。

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【摘要】在核心素养的背景下，高中英语课堂教学不再是单纯的知识传授，而是逐步向实用性英语知识转变，不断提高学生的英语应用能力，并在此基础上帮助学生形成一定的文化意识、思维品质。本文以高中英语课堂教学为例，对英语核心素养背景下高中英语深度教学的实施策略进行了详细的研究和分析。
【关键词】核心素养；高中英语；深度教学；课堂改革
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-079-01

        目前，许多教师在高中英语课堂教学中仍然采用以词汇、语法和句型为主，教学目标主要是提高学生的英语水平。在提高学生核心素养的背景下，这种浅层次、深层次的英语课堂教学模式已经不能满足英语教学的需要，教师必须加强高中英语课堂教学改革，逐步实现深层次的英语教学。
        一、核心素养背景下，高中英语教学要求
        随着高中英语课程改革的深入和扩大，提高学生的英语核心素养已成为当前高中英语课堂教学的重点。所谓以英语核心素质为基础的教学，是指在高中英语课堂教学中，从以往的知识教学向英语实践教学转变，进而不断提高学生的英语应用能力。同时，在这一过程中，教师应帮助学生形成一定的思维品质和文化意识。具体来说，高中英语的核心素质主要包括：（1）语言能力：提高学生的听说读写能力、英语应用能力、理解能力等；（2）思维能力：帮助学生逐步形成逻辑，英语学习中的思维批判与创新；（3）文化意识：促进学生在学习英语和学习中外文化的过程中，要形成自己的文化立场、文化态度和文化辨别能力。
        二、高中英语深度教学概述
        鉴于传统高中英语课堂教学的碎片化和肤浅化，以及缺乏一定的深度，教师在高中英语课堂教学中，必须通过表面教学来传授英语知识，同时也要积极落实高中英语核心素养下的教学需求，逐步实现高中英语的深层次教学。
        所谓深入教学，主要是指教师在具体的教学活动中，利用一定的教学情境，通过表面的符号引导学生深入学习，对知识的内在逻辑形式和意义场进行深入研究，进而挖掘其内涵并重视面下知识，从而促进学生的全面发展，从而满足当前人才培养的需要。在核心素养的背景下，高中英语深度教学与高中英语人才培养目标是相适应的。英语深度教学呈现出三个显著的特征：（1）在英语深度教学中，课堂教学目标不仅关注知识教学，更加强调知识和技能、过程和方法、情感态度、价值观等多个层次、多个维度。可以说，其教学目标更加多元化、层次化；（2）在具体的英语深度教学模式下，英语知识教学与英语意义教学真正融为一体，并在教学内容中，更加关注知识与知识之间的联系；（3）在英语深度教学模式下，在具体的教学中，教师不再是课堂的主体，而是引导学生沉浸在课堂活动中，获得一定的体验和英语学习的乐趣。
        三、核心素养下，高中英语深度教学课堂改革措施分析
        （一）关注英语核心素养，整合教学目标
        以往，教师在制定高中英语课堂教学目标时，常常以“提升学生的英语成绩”为中心，将英语知识教学作为重要的教学目标。

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而在英语核心素养下，教师在设定教学目标时，必须要从知识、能力、情感、价值观、学生发展等不同的角度、不同的层次上设定教学目标，进而深化高中英语教学目标。具体来说，在深化教学目标时，教师可结合当前新课标下的“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大主题，并在充分了解课程内容的基础上，结合单元主体、教学内容等，设定单元的整体教学目标。
        例如，在A Material World教学中，鉴于该单元的教学主题是“人与社会”，本文是一篇新闻报道，其内容真实、观点鲜明，讲述了一个有关“生活和金钱感悟”的故事。教师在进行深度教学时，可将深度教学目标设定为：从物质、精神两个方面，对主人公的生活经历进行概述；分析主人公不愿意做百万富翁的原因；预测主人翁将财产全部捐出之后会遇到的问题；对主人翁这一行为进行评价；联系实际生活，谈谈自己的看法等。可以说，这一深层教学目标的设定，不仅实现学生了对英语知识的学习，也促使其在学习和分析的过程中，提升了自身的逻辑思维、创新思维等，并帮助其在学习的过程中，树立了正确的价值观、金钱观等，提升了学生的品质，实现了核心素养下英语教学的目标。
        （二）深入研究文章，整合教学内容
        在高中英语课堂教学中，语篇是英语教学的重要资源。可以说，在具体的教学中，英语语篇不仅承载着英语文化知识，而且承载着英语语言形式、英语语言文化、价值取向和思维方式的传播。因此，在英语教学的深入过程中，教师首先要对英语语篇进行深入的分析，准确把握英语语篇的主题意义、文化价值和语言特点，并有效地加以整合，使之成为一种层次分明、行之有效的英语教学内容。其次，在教学内容整合过程中，教师还必须做好新旧知识的有效整合，使学生在学习知识的过程中更好地理解和巩固旧知识，实现对新知识和新内容的理解和掌握，使高中语文和英语知识的学习更加立体化、系统化。最后，在教学内容整合的过程中，还必须实现教材文本与生活体验的有效整合。这就要求深入教学，教师要在英语教材中深入挖掘生活知识和体验知识，实现“文本知识生活化”。同时，借助现代信息技术，教师可以在文本知识中再现生活情境，使学生在现实中理解新知识。。
        （三）以核心素养为导向，实施深度高中英语教学活动
        在高中英语深度教学中，教师必须要对目前高中英语课堂教学中单一、落后的教学活动进行优化和改进，逐渐借助多元化的英语教学活动，来实现高中英语深度教学，并实现学生英语能力、思维模式和文化意识的培养。具体来说，教师在进行深度英语教学活动时，应结合学生的实际情况，采用创设多样情境的方式，激发学生的英语学习兴趣。并借助有效的英语问题，引导学生在学习英语知识的过程中，培养深度思维，以实现英语深度教学。另外，在英语深度教学中，教师还要充分借助自主学习、小组合作学习、探究学习等形式，引导学生在英语学习的过程中，感受英语的魅力，感悟英语学科思想，且在英语知识学习中，汲取并沉淀英语学习经验，进而全面提升学生的英语综合能力，达到提升学生的英语核心素养的目的。
        结语：在核心素养的语境下，传统的高中英语表层教学模式已经不能满足教学的需要。在此基础上，教师应从英语教学目标、教学内容和教学活动三个方面进行研究，并加以整合和深化，逐步实现高中英语深度教学，全面提高学生的英语核心素养。
参考文献
[1]程晓堂.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程?教材?教法,2016,(05): 81-88.
[2]阮海兰.基于核心素养框架下高中英语教学的思考[J].课程教育研究,2019,(41):103.
[3]吴雪峰.指向核心素养培育的高中英语深度教学实践[J].福建基础教育研究,2019,(04):73-75.