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小学语文阅读教学的有效性策略研究次仁央宗

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：次仁央宗

[导读] 阅读教学在小学语文教学中是非常重要的一个环节，对于培养学生的阅读能力具有极其重要的作用。然而目前小学语文阅读教学的有效性还不是很高，不少学生在课堂上并未掌握有效的语文知识。新课标中指出，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，而教师在其中起到桥梁连接的作用，因此也可以说教师阅读教的质量对学生学的效果会产生直接影响。文章就小学语文阅读教学的有效性策略进行了探析。

次仁央宗西藏拉萨市尼木县尼木乡完小西藏尼木 851600
【摘要】阅读教学在小学语文教学中是非常重要的一个环节，对于培养学生的阅读能力具有极其重要的作用。然而目前小学语文阅读教学的有效性还不是很高，不少学生在课堂上并未掌握有效的语文知识。新课标中指出，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，而教师在其中起到桥梁连接的作用，因此也可以说教师阅读教的质量对学生学的效果会产生直接影响。文章就小学语文阅读教学的有效性策略进行了探析。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-074-01

        小学阶段是整个教育体系中的基础阶段，奠定着学生未来发展的方向。小学语文阅读教学关系着学生素质的发展，不仅训练学生对知识技能的掌握程度，同时也培养着学生的精神层面。阅读是学生认识世界的窗口，能够提升阅读教学的有效性，发挥出阅读教学对学生发展的积极作用，更好的促进学生身心健康的发展。
        一、小学语文阅读教学中存在的问题
        教学方法不仅指教师教的方法，同时也包含了学生学的方法，是师生一起为了完成教学任务，在教学活动中共同使用的手段。阅读教学是一个不断变化的动态过程，特别在新课改不断深入的背景下，教师应积极创新教学方式，突破传统教学模式带来的局限性。但是当前阅读教学中仍旧存在教师主导课堂的一言堂现象，学生的学习的主动性和积极性都受到了限制，久而久之形成了依赖心理。一些教师对多媒体应用、情境模拟法的应用非常少，最终使得教学手段过于刻板，影响了教学质量。
        二、小学语文阅读教学有效性策略
        （一）制定科学的阅读教学目标
        教学目标是教学活动开展方向的指引。小学语文阅读教学中，制定科学的阅读目标是保证教学质量的重要条件。因此在教学实践中，教师需要通过以下几个方面制定科学的教学目标。首先要立足培养学生自主阅读能力出发。新课标要求中指出，小学语文阅读教学目标的制定，需要教师结合学生的实际情况，从知识技能、过程方法、情感态度等方面做好详细要求，并有针对性、有计划的落实[1]。教学中，教学的目标，一是需要学生自学，并掌握和理解文本中的陌生词语含义；二是能有感情的朗读课文，并展开想象，在脑海中绘制文本中画面；三是通过阅读，发现发生的一系列变化，同时理会人物的心理转变，领悟到文本要表达的道理。其次，教师要全面掌握学生的认知水平和能力，这样才能更好的掌握学生阅读的方法和心理动态，避免制定的目标不符合学生的实际需求。最后还需要结合教材内容制定教学目标，教学的内容决定着教师需要用什么样的教学手段展开教学活动，以及教学的方向。因此教师需要将教材纳入目标制定当中。

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        （二）合理选择内容，注重课外阅读拓展
        阅读教学中教师应结合小学生年龄特点和性格特征等，科学合理的选择阅读教学内容，选择学生感兴趣的阅读材料。近些年在教育体制改革下，小学语文教材也进行了大力调整，删减了很多实用性低的内容，增加了一些更具价值内涵的作品。但是这并不代表教师不需要拓展阅读内容，相反的教师不仅要结合孩子们的兴趣需要推荐阅读作品，还需要鼓励学生积极展开课外阅读，教师应在阅读教材的基础上，为学生们推荐更利于他们成长发展，提高学生阅读兴趣的内容，进而促进阅读有效性的提升[2]。在教材内容的选择上，教师要注重教育资源的整合，通过资料的完善，引导学生感受作者的真实情感，体会到其中浓厚的情感。在文本句子段落分析之后，教师可以根据学生的能力，为他们推荐一些优秀的课外作品，帮助学生积累词汇量，积累写作素材，拓展学生的视野，不仅能提升学生的理解能力，还能使其在资源整合后的学习中，更好的掌握文本思想，并将所学知识，所感悟的情感用于生活当中，进而达到学以致用。
        （三）丰富教学手段
        新课标要求教学应面向全体学生，关注学生课堂主体作用，尊重学生间的差异性。因此教师应积极应用现代化教育理念，关注每一位学生的发展，在教学中坚持以生为本的教学原则，开展分层教学。学生之间的个体差异也会体现在阅读习惯和阅读兴趣方面，教师需要全面掌握学生之间的差异，才能落实因材施教，才能更好的让每一位学生都能得到不同程度的进步，进而提升阅读教学的有效性[3]。教师需要根据学生的实际情况，对学生进行教学目标、评价等方面的分层，让学生根据自己的实际能力自主选择层次目标，从而进行针对性的阅读训练。首先让学生按照自己喜欢的方式进行阅读，并将文本中优美段落标注出来；其次提出问题；最后让学生对文本进行细读，通过小组合作的方式进行讨论，师生一起根据具体的问题进行交流。通过这样的方式，利用问题的引导发挥出学生课堂主体的作用，通过逐层递进的阅读，从浅到深的强化学生对文本的理解，使其在第二次的细读中，带着问题进行有目标的阅读，激发学生探索的欲望，使其全身心的投入到阅读当中，继而感受到阅读的快乐。而小组合作的教学模式，相较于传统的方式更具灵活性，并营造出更加积极活跃的乐堂氛围，满足小学生的心理特征和需求。
        三、总结
        阅读教学是语文教学中不可或缺的部分，对学生未来的影响是重大的。在教学实践中，教师应将课内文阅读训练充分结合起来，制定合理的教学目标，准确把握住教学的难重点，发挥出学生课堂主体的作用，同时还应充分利用现代信息技术等各种教学资源，促进阅读教学手段的多样化，使学生在阅读学习中综合能力不断发展。
参考文献
[1]孙艳莉.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].课程教育研究,2018(18):57.
[2]董维妍.探析小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育,2018(29):105.
[3]刘龙亭.新课标视角下语文阅读教学探讨[J].华夏教师,2018(28):47 -48.