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借助语文课堂，培养学生创新能力

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：夏小静

[导读]

夏小静贵州省桐梓县官仓镇九台小学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-072-01

        小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，又是一门极具个性、极富情感、极易激发想象和创造思维的学科。语文教学在培养学生创新意识、创新思维方面有着其它学科所不可替代的作用。《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同和学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。由此可见，培养学生的创新能力已成为语文教师研究的重要课题。那么，如何培养学生的创新能力？
        一、教师要具备创新意识和创新精神
        小学生好奇心强，求知欲旺。在创新思想的前提下，教师要放下师道尊严的思想，积极组织、引导学生思考，大胆展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己意见，对有个性的学生不能积极看待，极大的挫伤了学生的创造热情。所以，教师必须要更新教学观念，注重学生的个性培养，充分发挥学生的不同认识，使学生敢想和会想。在教学过程中，教师既要树立威信去影响学生，同时要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。对学生学习的水平、态度、情感进行积极的评价，哪怕学生犯错误，老师也要耐心引导，增强学生学习的自信心。
        二、激发学习兴趣，培养学生的创新能力
        “兴趣是最好的老师。”兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律。教师是注射器，学生是接收容器，教学内容常常就如八股文一样，没有创意，没有更新，教学内容不利于训练学生的创新思维，因此也就谈不上什么培养学生的创新能力了。刘路是中南大学的一名学生，2011年10月，刘路因解决了“西塔潘的猜想”而引起各界关注。他提前通过了本科论文答辩。刚满二十岁的刘路被中南大学聘任为最年轻的教授，他在中央电视台作客时说，他对数学有特别的兴趣爱好，也因为这个爱好使他在数学领域里成长起来。由此可见，兴趣培养在教育教学中是何等重要。
        三、鼓励学生质疑问难，培养学生的创新能力
        “学起于思，思起于疑。”疑是一切创新的基础，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。

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因此，在教学中，教师要善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，从而培养他们的创造力，促进学生思维能力的发展。语文创新教育的培养贯穿于听、说、读、写等实践活动中，语文教学应变传统的概念化教学（只注重知识传授的教学）为实践性教学。如在教《飞夺泸定桥》时，我导入新课、板书课题后，问学生：看了这篇课文的题目，你想知道些什么？学生就开始审视题目，纷纷举手。有学生说课文为什么要用《飞夺泸定桥》做题目，而不用占领泸定桥或攻打泸定桥？有的说“飞”是什么意思？为什么要飞夺呢？也有人问，泸定桥什么样子？飞夺泸定桥有什么用……提出的问题大多很有针对性。我首先对同学们的爱动脑筋、认真思考的好习惯给予了肯定，接着问：同学们能否根据课文内容，自己解决刚才的疑问呢？这时学生跃跃欲试，立刻进入了阅读状态，学生纷纷从课文中找答案，最后师生讨论得出结论。又如教《凡卡》这篇课文时，一生看到文中写着“乡下爷爷收”就产生疑问：“爷爷能不能收到凡卡的信？”我就抓住学生迫切想知道的欲望，鼓励他们进行阅读，找出依据，组织小组讨论，最后了解爷爷有没有收到。这样，学生能逐渐养成“发现问题――主动质疑――讨论解决”的习惯。质疑成为学生深入思考的引线，极大地诱发了他们的创新意识。
        四、加强学生思维能力训练，培养学生创新能力
        语文教学的过程是一个感知——体验——理解——运用的过程，在这一过程中，教师通过启发诱导，培养探究解决问题、解决问题的能力，而这些能力核心还是思维能力。如何训练学生思维能力呢？
        1.训练思维的敏捷性。思维的敏捷性是指思维的速度快，对问题迅速做出反应。敏捷的思维并不是天生的，而是需要经过长期训练才能形成的。在教学中教师可采用不同的教学手段，持久的加以训练。
        2.训练学生思维的独特性。思维的独特性是指思考、解决问题不依赖、不盲从、不迷信，能有独到见解的判断。在阅读教学中，教师要鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，从而锻炼学生思维的独创性。教师还要善于设计问题，所设计问题，既能给学生创造思索的空间，又能提供创造性思维的范例。
        3.训练学生思维的深刻性。思维的深刻性是指善于钻研和思考问题，对事物的认识不满足表象，善于区分本质与非本质的特征。其是：抓住矛盾加以展示。对立的事物互相排斥，容易引起思考，无论是文章的主旨，还是结构安排，或是细节描写只要抓住课文的本身矛盾，就可以激发学生积极思考，培养学生思维的深刻性。
        学校教育是知识创新和传播的主要阵地，也是培养学生创新精神和创新人才的重要阵地。小学语文教学培养学生创新能力是一个漫长的过程，需要广大语文教师共同努力与探索。教无定法，贵在得法。在教学中，教师要充分发挥积极的教育机智，利用一切资源，挖掘教材中蕴藏的创新素材，启发学生思维，创新能力的培养一定能够取得好的效果。