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在小学科学教育中实施生活化教学的策略谢勇

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：谢勇

[导读] 科学学科具有较强的实践性，学生学习该知识需要动手实践、动脑思考。若是教师的教学方式较为刻板，且不与学生进行互动，那么学生学到的科学知识便是死板的、僵硬的，这对于提升学习效率非常不利。且教师需要注意的是，科学与学生的生活实际相关，那么教师便可以使用生活化教学策略，构建与学生生活相关的课堂学习环境，吸引学生将全部注意力都放在课堂上。

谢勇湖南省长沙市宁乡市青山桥镇中心小学 410636
【摘要】科学学科具有较强的实践性，学生学习该知识需要动手实践、动脑思考。若是教师的教学方式较为刻板，且不与学生进行互动，那么学生学到的科学知识便是死板的、僵硬的，这对于提升学习效率非常不利。且教师需要注意的是，科学与学生的生活实际相关，那么教师便可以使用生活化教学策略，构建与学生生活相关的课堂学习环境，吸引学生将全部注意力都放在课堂上。
【关键词】小学；科学学科；生活化教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-067-01

        小学科学与学生的生活实际息息相关，将其与生活实际结合起来，能有效加深学生对这一科目的印象，但具体如何更好地构建生活化课堂，还需教师做进一步的探讨。实际上，若是想要构建生活化课堂，教师需要对学生的生活环境有一定的了解，在此基础上使用生活化教学策略，便可有事半功倍的效果。
        一、在课堂导入中贯彻生活化教学
        课堂导入是教学过程中比较重要的一个环节，但是部分教师会忽略这个环节。实际上，若是有一个充满趣味性的课堂导入，学生自然会对要学习的知识产生较为浓厚的兴趣，在此基础上教师再进行教学，则能在很大程度上提升教学效率。
        学习“光和影”这一内容的时候，在新课开始之前，笔者借助多媒体给学生呈现了一天不同时间点，同一个人在同一个地方影子长短、高矮等的形状变化，在观察的过程中，让学生提出疑问并得到结论。此时，教师可以给学生揭示本节课主要学习的内容，让学生对于本节课的知识产生浓厚的兴趣，在此基础上教师再开始教学，则能在一定程度上让学生将自己的全部注意力都放在课堂上，如此便可以有效提升教学效率。在教学中，教师要选用多种教学方式去进行课前导入，让学生在新课开始之初便对学习产生较大的兴趣，这样才能让他们积极配合教师的教学。
        课堂导入是一节课的良好开端，若是教师能够充分利用课前导入这个环节，让学生在新课开始之初便对要学习的内容产生浓厚的兴趣，那便让这一节课成功了一半。因此，小学科学教学要充分了解自己班级中学生的学习现状以及他们对什么事物感兴趣，并依据学生的喜好设计课堂导入，从而推动课堂教学的顺利进行。
        二、创设生活化教学情景
        情境创设是一种常见的教学方法。其指的是创建教学情境与教学内容密切相关的教学活动的过程,以便学生能融入教学情况,以促进教学效果的提高。科学与生活之间有着密切的关系。

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教师创造一种与学生生活实际相关的教学情境，不仅可以调动学生的探究欲望，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣。
        例如，学习“声音的变化”这一内容，在新课开始之初，笔者给学生提出了这样一个问题：同学们，如果不让你们看见这个人，但是听见这个人的声音，你们可以分辨出这个人是谁吗？实际上，生活中学生可能常常会遇到此种情况，那么在这个问题的引导下，学生会对要学习的内容产生比较浓厚的兴趣，在此基础上，笔者给学生创设了这样一个生活化情景：同学们，你们是否可以通过一个人声音的强弱与高低的变化去判断这个人的情绪呢？小学阶段的学生可能会常常面对家长的情绪变化，在这个情景中，他们结合自己的生活实际进行思考，则能够很好的促进教学活动的顺利进行。
        在教学过程中，教师要善于结合教学内容创设相应的教学情景，让学生在学习过程中，真正对要学习的内容产生浓厚的兴趣，这样才能真正促进教育教学的顺利进行，也才能让学生将自己的全部注意力都放到课堂上来，如此不仅可以提升学生的学习效率，还可以让学生对探究科学知识产生浓厚的兴趣，这对于他们之后的学习大有裨益。
        三、布置生活化作业
        作业可以在一定程度上巩固学生在课堂上学到的知识。因此，在教学过程中教师应当结合教学内容布置生活化作业，让学生在完成作业的过程中，对所学知识产生比较深刻的印象，同时还可以提升学生的知识运用能力。
        例如，在讲解完“重心”这一部分知识后，教师可以布置一个生活化作业:让学生用蛋壳、粘土和颜料制作玻璃杯，并在下节课中分享。所需要用到的材料在生活中随处可见，学生不仅可以在动手实验的过程中巩固知识，还可以体验到学习科学的乐趣。将此作为学生的课后作业，可以在一定程度上让学生理解本节课的教学内容与教学重点，且在家长的协助下完成该作业，不仅锻炼了学生的动手能力，让学生对动手产生较为浓厚的兴趣，还在一定程度上让学生培养了新的爱好，而动手能力的提升可以促进大脑的活跃，这样便取得了一举两得的教学效果。
        在学习了基本知识的基础上，教师再给学生布置生活化的作业，让学生结合生活实际完成作业，这样对于巩固所学有非常大的帮助。
        小学科学教学中，必须加强与实际生活的联系。鉴于此，教师要采取生活化教学的方法，引导学生在生活中进行探究性实验，掌握更多的科学知识。采用生活教学法不仅可以使小学科学教学更加生动有趣，而且可以帮助学生对科学有更深刻的认识，保证小学科学教学效率的提高。
参考文献
[1]张菊芳.披上“生动”的外衣——小学科学生活化课堂的形成[J].新课程(上)，2017(1).
[2]张俊.课堂透视:对科学探究“四镜省身”——小学科学有效探究的实践追寻[J].中小学教师培训，2016(1):47-49.