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高中英语读写教学方法的改革创新与学生思维品质的培养

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：周玉琴

[导读] 目前正在修订的《高中英语课程标准》（以下简称：《课标（修订）》）明确提出思维品质是英语学科四大核心素养之一，培养学生的思维品质是英语学科教学的一项重要的任务，并对思维品质分三级水平作了具体的描述。

周玉琴甘肃省天水市清水县第六中学 741400

【内容摘要】目前正在修订的《高中英语课程标准》（以下简称：《课标（修订）》）明确提出思维品质是英语学科四大核心素养之一，培养学生的思维品质是英语学科教学的一项重要的任务，并对思维品质分三级水平作了具体的描述。
【关键词】高中英语读写训练课堂教学思维品质
思维品质是英语学科核心素养的一个重要方面，它是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点，主要以辨析、分类、概括、推断、分析等方式呈现。这些思维品质都可以通过英语学科教学来提升，而读写教学则是培养学生思维品质的重要途径。在读写教学中，教师可以通过活动的设计来引发学生进行积极主动的思维，引导学生辨析、概括文本信息，建构新的概念;分析、推断信息的逻辑关系，提升学生分析问题和解决问题的能力;正确判断各种思想观点，理性表达自己的观点，促使学生对事物做出正确的价值判断，从而培养学生用英语进行多元思维的能力。
一、深入分析文本结构，理解作者的行文思路
文本的结构是作者行文思路的体现，体现段段之间的逻辑关系以及段段与整体之间的统一。阅读首要抓住文本的结构，才能真正理解文章。写作也只有把握好文本的结构，才能思路清晰，行文流畅。《牛津高中英语》每篇Reading后都有阅读策略，其概括的文本特点也可借助此推出文章结构。每篇Project后，B项都有设计好的问题，实质是问题导读下的结构梳理，也可以借此找到文章结构。此外，对文章结构的分析，“可从解读标题、辨别文体、浏览首句、思考主题、概括每段主旨、关注过渡与衔接等方面进行，梳理文章内部段与段、层与层之间的关系以及段落与语篇之间的结构层次 ”。积极引导学生，快速抓住文章结构，理清作者思路，从而形成自我思维，完成写作。以模块四第一单元，Reading, Advertisements为例，阅读策略中写到：Expository writing usually follows the same format: introduction of the subject, examples and facts that develop or support the idea, conclusion.显而易见，这就是结构。基于此，再从文章中找到相应段落的主题句。结构清晰避免学生写作跑题，天马行空，不知所云。
二、引导学生在锁定阅读话题的基础上积累相关语块
语块是真实交际中以高频出现的大于单词的语言现象，它融合了语法、语境、语义的优势。词块再好，也是散落的珍珠，能够串起来的是话题。在课堂教学中，引导学生在锁定阅读话题的基础上积累相关语块，可以避免学生表达贫乏以及表达中出现错误。课堂实践步骤，就是先组语块，再基于语块，形成话题，在词汇复现组成语境的情况下，通过快写，帮助学生整合词汇句法，提高学生能力。来源阅读中的语块，文体风格是统一的。可以同样话题的阅读，也可以相关话题同样体裁的语块阅读。政治演讲和生活鸡汤，用词肯定不一，教师需要先行实践，多读多写，才能在课堂实践的摸索中，做到有效性。现以M4U1Project Anti-smoking ad campaign举例如下：
自读导学，完成下列句子。

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第一段：每一包香烟都含有可以导致肺癌和心脏疾病的有毒化学物质。Every ___ ___ ___ ___ poisonous chemicals ___ can ____ ___ lung cancer and heart disease这就是为什么我们选择反吸烟作为我们广告宣传活动的主题。This is ____ we have __ anti-smoking __ the subject of our ad campaign.我们的主要目的是劝阻年轻人不要吸烟。Our __ __ is __ __ young people __ __。
第二段：许多人认为吸烟很酷或者很享受，但是他们没有充分认识到吸烟对健康造成的伤害。(be aware of)如果我们可以说服年轻人不要开始吸烟，他们也有可能会敦促他们的父母和其他人戒烟。( convince, urge sb to) 我们还会在学校杂志上发表一篇文章告诉学生们吸烟的危害，并组织一次作文竞赛。(publish an article, inform sb. about)
第三段：我们希望警醒人们，让他们认识到许多吸烟者过早地死于与吸烟有关的疾病。(shock sb. into doing sth.) 是时间开始行动了.(It is high time that)
三、有效创设情景，培养学生的批判性思维和创新思维
情景组合理论的核心是，叙事和说明性篇章是“触发、后续、结局”三大组情景的有机结合体，这种结合体称为情景组合模式。触发即提出问题，后续为解决办法举要，结局即对办法的评价。三段式，构成高中英语课堂快写法篇章的基本要素。《牛津高中英语》每个单元都有固定的板块，涉及不同的话题，都可以构建情景问题导向，培养学生批判性思维和创新思维的能力。现以M4U2Task，P36关于乒乓球历史起源的文本为例，说明如何进行快写训练。建构话题——现在请同学们给前来参观的韩国留学生介绍中国的乒乓球运动。要求：第一段介绍起源。第二段，介绍比赛中的规则和战术。第三段，介绍中国乒乓球在国际比赛中取得的成绩。实际操作注意事项，情景的设置必须要以学生为本，脱离学生生活实际的，又没有相关背景知识的设情景，很可能是失败的教学活动。二问题导向，注意问题设置的层层推进，环环相扣。以问题推动思维，合作思考表达中达成教学目标---思维的训练。
总之，在读写中培养思维给教师提出了新的要求。阅读材料的精选，涉及话题的新颖度、适当难度、选文的解读维度，都需要长期的实践思考。教师在设计任务时，要关注学习内容，文本特点，还要考虑学生的思维形成，做好教学支架铺垫。可以个人写作的形式来完成，也可以小组合作，拼图式完成，要根据学生程度、水平和文本材料的难度设计，灵活多变。但始终心中有学生。还可以设立组内观摩、小组互评、个人自评、美文展示、精品存档印刷等后续教学环节。写作之后的评价、修改、完善，有教师的指导，也要有学生的思考，既可以放在课上，也可以放在课后，但是一定要有完稿成果展示，激励更多的学生在读写中形成思维能力。
参考文献：
1. 葛炳芳. 英语阅读教学的综合视野：内容、思维和语言【M】浙江大学出版社，2014
2. 葛炳芳. 英语阅读教学中的读写整合：铺垫与输出徐密娥，李烔英. 国内英语词汇教学研究【J】外语界，2014（3）：69-74,96
3. 刘辰诞. 教学篇章语言学【M】.上海：上海外语教育出版社，2010