从“无米之炊”到“盆丰钵满”--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

从“无米之炊”到“盆丰钵满”

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：钱敏燕

[导读]

钱敏燕浙江省临海小学浙江临海 317000
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-094-02

        学生说，作文难，难作文，难于上青天。老师说，作文最难教，不列提纲，不举范文胡编乱造，一列一举千篇一律，真是头疼。家长说，我家孩子读过很多书，笔记做的也不少，实践活动积极参加，走出家门，亲近自然，风景名胜也时常跑……可孩子一提起写作，仍然是脑袋空白一片，或者无话可说；或者东拼西凑，记流水账；或者语无伦次，主体不明；或者借用作文选，生搬硬套……面对这些状况，我认为这是生活与作文完全脱节，作文无话可写，那是缺素材，“巧妇难为无米之炊”；作文语无伦次，那是不会用素材，不谙“其中之道”。
        众所周知，素材就是从现实生活中耳闻目睹的，未经整理加工的，感性的，分散的材料。也就是我们在写作时需要用到的题材。素材源于生活，可孩子们却总是视而不见，我们需要帮孩子们揭开生活中素材表面的那一层神秘的面纱。
        一、寻“米”入“仓”建立素材库
        叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”生活即作文，作文即生活。创作的源泉来自于生活，没有生活中的经历，写出的文章犹如枯萎的鲜花，夸张的假花，缺少清新自然之气。
        1.留心观察，生活中寻“米”
        鲁迅对文学青年说：“此后如要创作，第一须观察。”这里的“观察”，即是我们获取写作之“米”的途径之一。学生的学习生活内容丰富多彩。学校生活、家庭生活、社会生活都充满着时代的新鲜感。可我们的学生如果要写一篇母爱的文章，还是会选妈妈冒雨送雨伞、半夜送医院等陈旧的材料，毫无创新，自然写出来的文章如一潭死水，毫无生气。因此要丰富学生的写作材料，必须要引领孩子仔细观察，会用眼看，会用耳朵听，会用心去感受生活。对周边事物的仔细观察，从根本上引导孩子捕捉素材，寻“米”开源。
        （1）在熟视无睹的生活中，发现“米”
        时代在变化，城里的孩子生活不再那么丰富，学习的压力已经磨没了他们的灵性。他们会对身边的事物已然是熟视无睹，没有任何感觉。老师如何引导是关键。针对这些现象，走进孩子们的内心世界才是习作之源。因此，我就从孩子们喜欢的事入手，引领他们找到习作中的“米”。
        比如孩子们的课间十分钟，孩子们喜忧参半，忧的是老师拖堂，喜的是可以做自己想做的事。课间十分钟成了孩子们学习之余的故事集结地，点燃他们的喜怒哀乐，鸡毛蒜皮等小事就是他们的“大事”。我就忧他们所忧，喜他们所喜。我就会跟他们说，你们的课间那么丰富，我是多么想了解一下，你们就用笔来告诉我吧。再如：学生们对于作业这个话题，可是有话说，我就以作业为话题，让他们展开写话，让他们在繁忙的学习生活中吐吐槽。因此就有了《作业是条取经之路》、《漫谈作业》等优秀习作。在《作业是条取经路》中，学生就这样描写道：“作业是条取经路，作者是唐僧，主管一心一意取经，爸爸是猪八戒好吃懒做，憨厚老实，关键时刻还能助人一臂之力，妈妈是孙悟空，一路上尽心尽力，斩妖降魔。作业分为小妖、老妖、妖大王、语文怪、数学怪……资料是秘籍宝典……作业之路是取经之路，一路上亲情相伴，知识相拥，助我修成正果。”。这样的描写比比皆是，幽默诙谐，言为心声，真正做到我手写我心。
        就这样，学生留心观察生活，写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。老师经常当众宣读他们的文章，文章与他们的生活对接，沟通也就自然流畅。渐渐地，他们明白作文就是我手写我心，原来作文就是我们的生活写照。在此基础上，我将课间十分钟延伸到家庭生活、社会生活，他们开始观察日常生活中有意义的、有趣的事物，捕捉生活素材的能力就会不断地增强，头脑里的习作之“米”也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。
        （2）在零零星星的片段中，收获“米”
        有“米”不收，也是徒劳。让孩子们每天记录一片习作，那也是妄想。在这两难境地，我让孩子们书写零零星星的片段，旧貌换新颜，旧瓶装新酒。孩子们由原来的唉声叹气为欣然接受。片段以简短为主，字数50字、100字、200字、300字及以上。在班队课上，大家刚表演了才艺，我就说晚上写一个同学表演时的动作，或语言、或神态，字数50字以上。第二天准能收到精彩的段落。如：在开学一个星期后，我就会布置一篇《开学二三事》，或长或短，字数不限。结果我就会在这二三事中，了解他们的新学期目标，班级趣事，班级流行风，孩子们的思想动态等，真的是一举多得。生活精彩不断，片段练习不完。孩子们赚得个仓满屯流。
        2.勤于阅读，课内外借“米”
        （1）在语文课中巧妙留“米”
        孩子们的学习生活主要是在课堂上，以课堂为“主阵地”，学习离不开40分钟的课堂。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

为了不额外增加他们积累素材的负担，我们要充分利用好教材。小学课文文质兼美，示范性强，大家之作，写作方法比比皆是，是我们用于指导学生习作不可多得的范文。
        如《十六年前的回忆》一课，是通过具体事例展示了李大钊坚贞不屈、忠于革命的高贵品质。引导学生学习作者按时间顺序、倒叙的写作方法，描写了李大钊被害的全过程。全文运用了对比的描写手法突出李大钊的品质，给人们留下深刻的印象。全文还运用了前后照应的写法。让学生阅读开头和最后三个自然段，找出内容上的联系，在充分思考和讨论后，体会这样写的好处。这样的前后照应写法使文章结构完整，事情来龙去脉清楚，读者得到的感受也深刻。总之，从课文中可以学习文章的表达方式，积累语言，培养语感，丰富素材，提高了语言表达能力。
        （2）在课外阅读中大量补“米”
        得法于课内，受益于课外。叶圣陶先生说：“单凭一部国文教材，是够不上反复历练的。所以必须在国文教材以外再看其他的书，越多越好。”课堂里是万水千山，课本外是万紫千红。因此我们要引导学生将视野拓展到课外。特别是名家名作，我们应该教给方法。比如，老舍的长篇小说《正红旗下》有这么一段话：
        母亲一暗示留他吃饭，他便咳嗽一阵，有腔有调，有板有限，……笑几声才说：“亲家太太，……到天泰轩叫一个干炸小丸子、一卖木樨肉、一中碗酸辣汤，……就这么办吧！”
        首先我们可以讲一讲这一段素材。这段素材是通过语言与动作的描写，写出了这位亲家爹的好吃懒做、讲究排场。开始先说他的“咳嗽”有腔有调，有板有眼。再报菜名，通过“一个”、“一卖”、“一中”数量词将要求说清楚。最后来一个“就这么办吧”，讲一个没落贵族，穷讲究的形象跃然纸上。通过讲解，学生就会明白这段素材的描写方法。然后我们可以让学生格局这段素材练一练。先让学生明白这段素材可以用在什么地方。“读书破万卷，下笔如有神”。课外补“米”，也就是这个道理。
        就这样我一步一步的引领着孩子们在快乐的学习生活中，帮助孩子们不亦乐乎地发现并收获习作之“米”，建立丰富的素材库。
        二、开“仓”成“文”活用素材库
        米满仓，笔生花。习作的初心乃是本于内心的郁积，发乎情性的自然。素材为习作所用，用好用活素材，不失积累素材的初衷。
        1.开仓识“米”
        如何让素材成为有用之材，让自己的积累为我所用呢？
        首选要有计划地引导学生在素材库中进行主题式归类。在指导学生时智慧选择内容。譬如要指导学生写有关父爱母爱的文章。日常生活中，父母的表达比较朴实，学生的情感滞后亦理性。父母爱孩子的表现，老师如果不加以点拨，学生就会习以为常，无法触动学生情感的琴弦，学生写出来关于爱的文章总是干涩无味。关于这一类习作的指导，老师一定要用足用活素材。老师开始可以精心选择朱自清《背影》、胡适《我的母亲》、《一碗阳春面》、《母亲的眼光》等作为两个星期亲情系列阅读素材，让学生对亲情有了初步认知、感悟。
        2.选“米”入文
        学生从写作内容与写作方法上明白素材的可取之处，角度要小，描写要细。老师让学生观照现实，有没有类似的事例？让生活与素材连接起来。先让学生围绕“父爱”这个主题，提供以下材料供学生选择：
        （1）我的书包太重了，父亲说：“把书包拿过来，我来背。”
        （2）我跌倒了，父亲看了我一眼，从我身边走过，说：“你自己跌倒自己爬起来！做个勇敢的男子汉！”
        （3）我悄悄把别人的自动笔拿回家，父亲知道后了，用戒尺狠狠地教训了我一顿，然后亲自送回。
        （4）父亲在公交车上给老爷爷让座。
        （5）父亲从不偷看我的日记本，也不干涉我的交往，但经常关注我的日常生活。
        在选择中，孩子们会明白有用、新颖、典型的素材，才会使文章生动形象、别具一格。生活中的经历便是最好的素材，唯有自己亲身经历的事情和道理，才能留下深刻的印象。孩子们开始回忆自己的父亲、同学的父亲或是书中的父亲，进行举一反三地练习，含苞吐蕾，一篇关于父爱的文章也就水到渠成了。这样创造性地使用素材，写出来的文章一定是有灵魂、具有说服力的。
        新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”是的，写作是为表达，表达需要素材。素材从生活中来，最后回归于生活。积累素材要入法、入脑、入心，要深谙“其中之道”。从“无米之炊”到“盆丰钵满”，从无话可说到自然表达，那就从积累素材中认识事物，掀起情感波澜，激起说话的愿望，倾吐思想，诞生文章。