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小学生"网瘾倾向"的"五步四法"干预分析

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：陈冬玲

[导读] “网瘾倾向”是针对网瘾的早期行为所说的，如果不进行正确干预，会对学生的生活和学习有严重的影响。我们要与小学生 “网瘾倾向” 的具体情况相结合，合理应用学校教育环境进行有目的的干预。本文把网瘾倾向分为游戏、聊天、技术和信息四种类型，利用“疏-控-引-动-学”五项干预方法，进行网瘾倾向行为进行干预，以达到对小学生的有效教育。

陈冬玲广西省南宁市高新小学北校区广西南宁 530000
【摘要】“网瘾倾向”是针对网瘾的早期行为所说的，如果不进行正确干预，会对学生的生活和学习有严重的影响。我们要与小学生 “网瘾倾向” 的具体情况相结合，合理应用学校教育环境进行有目的的干预。本文把网瘾倾向分为游戏、聊天、技术和信息四种类型，利用“疏-控-引-动-学”五项干预方法，进行网瘾倾向行为进行干预，以达到对小学生的有效教育。
【关键词】小学生；网瘾倾向；干预分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-093-01

        如今进入到了信息化时代，网络被社会广泛使用和普遍认同，同时也出现了“网瘾”问题。近几年，很多青少年沉迷网络，导致身体和心理健康受到伤害，严重的会有犯罪行为出现。结合相应调查及小学生的具体“网瘾倾向”情况，应用相应学校教育，进行有目的的干预。下面分析“五部四法”干预方式。
        1、分析“五步”干预方式
        1.1疏：以交流谈心的方式进行“网瘾倾向”心理疏导
        第一，要和有“网瘾倾向”的学生耐心交流，平等对话，进行学生具体情况了解，并对其进行心理疏导，进而让其明白网瘾倾向的危害。进而使干预者与被干预者间建立相应关系，以更好的进行干预行为[1]。第二，和具有“网瘾倾向”学生的家长交流，对小学生在家里上网情况和其“网瘾倾向”家庭原因的掌握，并帮助家长正确认识小学生的“网瘾倾向”，实现家庭和学校进行一致干预的目的。
        1.2控：以家校共管方式进行“网瘾倾向”行为的有效控制
        对于小学生给能不能进行完全抵制“网瘾倾向”诱惑前，要进行控制其上网行为。着要求家庭和学校共同合作实现，利用建立有效的家校联系平台，引导和鼓励学生通过“上网情况登记卡”进行自我上网行为检查，并家长和老师进行监督，对学生进行提醒以控制其“网瘾倾向”行为，进而对“网瘾倾向”行为的深入进行阻挡。
        1.3引：以分类引导方式对“网瘾倾向”程度有效降低
        这个环节是干预的关键节步骤，根据“网瘾倾向”类型的不同应用不同方法进行引导，比如“转移兴趣”“补偿生活”“引导特长”“任务信息”等方法，进而使学生的“网瘾倾向”程度降低，以达到“网瘾倾向”消除。
        1.4动：以活动推进的方式进行“网瘾倾向”行为转移
        学生“网瘾倾向”程度开始降低，发生了网络兴趣转移时，利用各种健康积极的文体活动进行辅助，比如引导进行趣味书籍阅读，鼓励参与娱乐性文体游戏活动等，进而加强学生进行网络诱惑的抵制，改变依赖网络心理，进行干预效果巩固。
        1.5学：以学习指导的形式让学生对网络使用方法正确掌握
        在转移行为的同时，要使学生对网络的使用方法正确掌握，养成良好习惯，进而做到真正的干预。所以，学校要组织和开展各种健康的网络许诶性和指导活动，比如查找问题答案、收集学习资料、撰写网络研究报告、实施网络旅游活动等，让学生对网络游戏的单一依赖心理逐步的消除，使其养成良好的网络学习素养。

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        2、分析“四法”引导方法
        解决学生的网瘾问题靠单一的防治是没有良好效果，要利用“五步四法”综合干预，让学生具有积极的学习态度，有效实施综合干预。
        2.1以兴趣转移进行干预引导网络游戏型“网瘾倾向”
        这种类型学生对网络游戏非常热衷，尤其是一些扮演角色类的网络游戏，学生对游戏时间不能很好控制，游戏停止会有不快感[2]。这种是“网瘾倾向”行为最难干预的类型。应用的主要干预方法先应用益智类游戏替换进行过渡，对学生进行角色类游戏的依赖程度降低，从而把兴趣点转移到其他网络功能的使用中。进行干预中，要求循序渐进，先对学生介绍有意义的健康的益智类小游戏，改变学生的网络游戏行为，开始玩益智类游戏，这种游戏不宜成瘾。也可以对学生介绍其他网络应用，视频动画、网络歌曲等，选择适合学生发展的内容，进而使学生对游戏类型的“网瘾倾向”程度逐渐的降低。
        2.2以补偿生活的方法干预聊天交友型“网瘾倾向”
        这种类型的学生喜欢应用QQ、论坛、贴吧等工具进行聊天和交友，对聊天时间不能有效控制，刚开始的表现是不适应现实交往。学校和家庭要给其营造现实交往的环境，老师、家长、学生间主动交流，使其提高交流能力，回归社会。可以应用“上网情况登记卡”进行家校监管，可是不对学生的聊天完全禁止，对学生过度网络聊天进行控制。家庭、学校（尤其是班级）进行适合学生的网络聊天环境建设，进行固定聊天时间安排，引导学生参与健康的集体动。学校可以组织健康的社交活动，比如主题班会、社会实践、校务活动等，让学生通过学习和活动获得更多友情，对学生的实际交往能力进行有效巩固和强化，更好的转移聊天交友型网瘾倾向。
        2.3以特长引导方法进行干预技术好奇型“网瘾倾向”
        这类型的学生对计算机技术具有很强的兴趣，在学生中技术比较好，可是对上网时间不能很好的控制，并会利用其技术进行操作，进行自己技术的炫耀。要求对其技术特长正确引导，使其变成信息技术特长生。疏导沟通中要对学生的技术及爱好进行详细了解，引导学生发展其特长，对其今后特长发展做准备。应用“上网情况登记卡”进行家庭和学校监管，重视监督和管理其不良技术的好奇。并引导学生参与相应兴趣小组，使其进行有益兴趣发展。另外，也可以引导和鼓励学生参与相应竞赛活动，比如电脑制作、程序设计等，以提高学生的兴趣和技术能力。
        2.4以信息任务方法干预信息收集型“网瘾倾向”
        利用过多时间在网上收集或浏览和学习、生活无关的或并不重要的信息，有的信息甚至对身体发展有伤害。利用让学生收集、整理、汇报所收集的信息，进而增强其进行信息认识和处理的能力，在进行汇报中感受信息分享的成功感[3]。进行疏导的方法是对学生收集的信息进行了解，以“上网情况登记卡”进行监督，对其不良信息实施抑制，给这些学生定期布置网上收集任务，以其感兴趣的内容为主题，并进行方法指导，再实施信息收集整理制作，利用图片展示、幻灯演示文章撰写等各种形式，在班级、家里等场所汇报分享，相互交流收集成果。
        结束语
        综上所述，小学生“网瘾倾向”对其发展有不良影响，家庭及学校要进行重视，通过“五步四法”进行有效引导，使其逐步改变网瘾行为，促进其合理有效利用网络，增强其学习和生活能力及水平，使其健康成长。
参考文献
[1]袁宁.“网瘾少年”的困境与出路--用元认知干预技术解析网络成瘾的原因与对策[J].中小学心理健康教育,2018(14):60-62.
[2]夏荣春.课堂精准提问研究中的"三原则四方法"[J].课堂内外:教师版,2018(3):89-89.
[3]张幼芬.小学生网瘾纠正的研究[J].都市家教:下半月,2016(6):284 -284.