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合作学习下小学语文阅读教学应用分析

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：董亚琳

[导读] 在新课程改革的背景下，小学语文教学也面临着改变，阅读教学更加注重培养学生的求知意识以及合作意识。目前，我国小学语文阅读教学水平总体不是很高，为了提升小学生的阅读理解能力，合作学习模式是必然趋势。合作学习不仅可以丰富教师的阅读教学方法，更加可以促进小学生的综合素质。

董亚琳四川省绵阳市梓潼县长卿镇小学 622150
【摘要】在新课程改革的背景下，小学语文教学也面临着改变，阅读教学更加注重培养学生的求知意识以及合作意识。目前，我国小学语文阅读教学水平总体不是很高，为了提升小学生的阅读理解能力，合作学习模式是必然趋势。合作学习不仅可以丰富教师的阅读教学方法，更加可以促进小学生的综合素质。
【关键词】合作学习；语文教学；小学语文阅读
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-090-01

        引言
        在新课程改革标准的制约下，合作学习是其教育方式创新的重要选择。新课改下，阅读能力提升的前提和基础就是整合语文知识点。合作学习在其中也起到了很大的作用。在提倡素质教育的今天，教学方法的创新，使小学生综合能力的培养越发受到重视。合作学习模式，不仅有助于学生能够深刻的理解语文阅读教学内容，更有利于培养学生的合作团结意识。
        一、什么是合作学习法
        在语文课堂阅读教学中，学习探讨、分析、交流以小组为单位而展开的学习模式的重要形式就是合作学习。合作学习是以针对教学为目标，将学生们集合在一起。为了能够让小学生适应快速发展的生活，语文教师的引导是必不可少的，合作学习更可以将学生们是学习的主体充分展现出来。在运用合作学习法时，语文教师可将小学生们分成多个小组，让学生们通过小组间的合作学习来完成课堂任务，从而达到合作学习法应用到小学语文教学中的目的。
        二、小学语文阅读教学存在的问题
        语文教师在传统语文阅读教学中，一直处于绝对的主导地位。在这种僵硬的教学模式下，学生主动接受的能力是很差的，更对于小学生的发展进步有很大的限制。传统的，固有的教学方法，使得语文教师，在语文阅读教学课堂中，不能够详细的了解学生的需求，而当学生遇到问题的时候也不能够及时的向教师请教学习。长时间下来，学生对语文阅读的学习兴趣无法发挥出来，也不能够丰富学生的知识面，并且这与新课改的目的是背道而驰的。
        在小学语文阅读教学中，合作学习得不到教育工作者们的关注，这更加导致了在教育教学理念中合作学习法的严重缺失。在九年义务教育下，小学生们语文阅读学习的压力相对减少了，教师们更是在传统的应试教育下走出来的，思维模式单一，他们不喜欢创新学习，合作学习模式在传统的教育教学中，缺失的就是教师的教学能力和方法手段。缺失了这些，那么所谓的合作学习就只是一个形式，并不能够真正的理解合作学习所带来的重要意义。
        三、合作学习法应用在小学语文教学中的意义
        在小学语文阅读教学中，培养学生言语表达能力、交流能力等，这些都是语文阅读教学的目的。由于教育模式的单一，导致小学生语文阅读的思维受到限制，想要突破这种僵局，学生们之间的合作是必不可少的。

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在合作中学生们不仅可以充分的讨论自己的想法，分享自己的阅读心得，更能够通过合作讨论来丰富自己的阅读知识能力。通过合作学习，不仅能够弱化小学生们的阅读理解障碍，还能够提升小学生对语文内容的多方面理解，提升语文阅读的学习效果。
        转变学习思路，提升合作学习效率。将合作学习模式引入到小学语文教学中，不仅可以提升小学语文阅读教学课堂中的氛围。而且对小学教师教学模式的创新有着很大的推动作用。小学教师在课堂教学中，通过倾听学生的需求，可以采用多种不同教学方法，这不仅对学生合作学习的加强有着重要作用，同时学生独立思考的能力还能加强。
        四、怎样才能将合作学习法运用到小学语文阅读的课堂中
        为了使合作学习法在语文课堂阅读教学中的到充分的运用，以下几个方面是教师在语文教学中必须做到的：
        （一）积极引导并做好小学生小组学习的分工工作
        在语文阅读教学中，必须要对小学生做好合理分组，并且指导小学生在小组中进行分工，分工合作的有效进行才能够更好的使小学生学习语文知识。并且通过小组学习，各个小组之间还可以丰富自己的经验，实现小组合作的长期有效的发展。
        （二）合理的学习内容在小组合作中比不可少
        传统的小学语文阅读教学中，教师们并没有给学生一定的空间进行思维的独立思考，而答案教师也会直接给出。一个合理的教学内容的展开，并在教师的教学方法中应用，会起到很好的学习效果。在教学课文《难忘的泼水节》时，教师可以通过分组的方式，对我们敬爱的周总理受到傣族人民喜爱的原因展开讨论。在讨论过程中，学生们通过对语文课本的深入阅读，找到中心思想。所以，分组合作学习在语文教学模式中是至关重要的。
        （三）多媒体技术也激发学生对学习语文的兴趣
        由于小学生的年龄限制，在阅读课文的时候会有很大的心理障碍，这也是学生对阅文阅读缺乏兴趣的原因。利用多媒体课件，在语文教学中展开合作学习。这样效果会更加明显。在课文《大禹治水》中，老师可以通过多媒体课件，把大禹理红治水，三过家门而不入的过程展现出来，使学生在阅读中体会到大禹这种舍小家，为大家的精神。通过合作学习的方法，对文章中心内容的表述进行探讨，提高学生对文章的理解。并在多媒体课件的渲染下，对文章的中心思想也能起到升华的作用。
        结束语
        总之，合作学习方法运用在小学语文阅读教学中，不仅可以使学生对学习语文学科的态度更加积极，还有利于培养小学们的团队合作意识，并且使小学语文学科在教学中能够起到一个良好的带头作用。与此同时，教学方式也要根据实际情况进行完善，从而达到教学的目的。
参考文献
[1]石春业.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究,2019(52):98-99.
[2]王爱婷.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育,2017(13):38-39.