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解读低年级数学教学中如何激发学生的兴趣

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：陈英

[导读] 激发学生学习兴趣对于增强学生学习自主性、保持良好学习状态具有重要的作用。数学作为一门抽象学科，其内容的抽象性在一定程度上影响了学生对于数学学习的积极性。尤其对于小学低年级学生而言，其以形象思维为主导，传统的教学方法不仅不符合小学低年级学生的认知方式，而且严重影响了教育教学效果。为此，我认为，应当以采取形象化教学方式、创设生活化学习情境、组织丰富多彩的游戏活动为着力点，不断激发小学生的数学学习兴趣，

陈英贵州省遵义市汇川区泗渡镇泗渡小学 563000
【摘要】激发学生学习兴趣对于增强学生学习自主性、保持良好学习状态具有重要的作用。数学作为一门抽象学科，其内容的抽象性在一定程度上影响了学生对于数学学习的积极性。尤其对于小学低年级学生而言，其以形象思维为主导，传统的教学方法不仅不符合小学低年级学生的认知方式，而且严重影响了教育教学效果。为此，我认为，应当以采取形象化教学方式、创设生活化学习情境、组织丰富多彩的游戏活动为着力点，不断激发小学生的数学学习兴趣，提高小学低年级数学教学的实效。
【关键词】兴趣；小学低年级；数学教学；方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-087-01

        一、引言
        数学以培养学生的逻辑思维能力为目标，具有较强的抽象性。小学低年级学生抽象思维能力还未形成，因此，在学习过程中，均不同程度对数学知识的理解与掌握存在一定的难度。对于小学数学教师而言，创新数学教学模式、激发学生学习兴趣、有效调动学生学习数学的积极性，以学生容易接受的方式开展数学教学活动是确保小学低年级数学教学是否能够取得实效的关键。本文，我将以小学低年级数学教学中如何激发学生兴趣为研究课题，旨在找准培养学生学习兴趣、提升逻辑思维能力的具体方法，为提高小学低年级数学课堂教学水平、增强学生逻辑思维能力、提升学生分析、解决实际问题能力提供相应的借鉴。
        二、激发小学低年级学生数学学习兴趣的重要性
        （一）有助于增强学生数学学习的自主性。
        学生数学学习自主性的增强意味着学生能够从内心深处改变以往存在的对数学这门学科望而生畏、望而却步的心态，进而以更加主动、积极的态度参与到数学学习过程当中去。在此情形之下，对于学生而言，数学不再是一种被动要求掌握的知识，而是主观上原因学习掌握的一门学科、一项技能。
        （二）有助于帮助学生保持良好的学习状态。
        想方设法激发学生数学学习的兴趣，可以帮助学生保持良好的学习状态，从而让学生在数学学习过程中更加专注、更加用心，且在遇到学习困难时，愿意想方设法克服困难、解决难题，从而扫清数学学习道路上的各种障碍。
        三、在小学低年级数学教学中激发学生学习兴趣的具体方法
        （一）坚持形象化教学方式，激发学生学习欲望。

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        所谓形象化教学方式，是指通过借助直观化教学手段与丰富的感性学习材料，增进学生对数学知识的理解，进而培养学生逐步形成抽象思维能力的教学方式。形象化的教学方式有效契合了小学低年级学生思维以形象思维为主导的认知特点，有助于帮助学生逐步实现从形象思维到抽象思维的过渡。例如，在教授阿拉伯数字时，如果以单纯讲解1、2、3、4......等阿拉伯数字的具体的意义和写法的方式开展数学教学活动，不仅枯燥无味，而且难以取得良好的学习效果，采取形象化的教学方式，将每个数字付诸形象化的故事，并变成儿歌，将使数学学习的过程充满趣味性、故事性。例如，1变成小铅笔，既写字来又画画，2变成一只鸭，游来游去游啊游，3变成小耳朵，听来听去听说话，4变成小旗子，飘飘洒洒，5变成小音符，悦耳又动听，6变成小蜗牛，爬呀爬呀，7变成小鞋子，走呀走呀走，8变成小蝴蝶，飞呀飞呀，9变成小蝌蚪，游啊游啊游，10变成棒棒糖，甜甜的带回家....这样的教学方式将枯燥的学习过程变得有趣，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，保持良好的学习热情。
        （二）创设生活化学习情境，激发学生主动探究意识。
        积极在教育教学过程中创设生活化的情境，给学生带来一种熟悉感，从而在一定程度上减轻对数学知识的学习焦虑是激发学生主动探究意识、培养学生数学学习兴趣的重要途径。所谓生活化情境，就是要将数学知识的运用与学生熟悉的、生活化的情境相联系，让学生在学习、运用数学知识的过程中充分感受到数学知识的实用价值，并逐步提高运用数学知识解决实际问题的能力。例如，在讲解数学加减法速算技巧这一章节的内容时，为了帮助学生进一步巩固运算法则，教师可以通过创设消费者到商店购买物品的情境，让不同的学生分别扮演消费者、店主、售货员等不同的角色，进而根据消费者买卖物品的数量、单价及消费者所付款项的情况，督促店主及售货员结账，从而让学生在进行角色扮演的过程中牢固掌握加减法的运算法则，并深刻认识到数学这一门学科的实用价值，不断提升解决实际问题的能力。
        （三）组织丰富多彩的游戏活动，激发学生学习兴趣。
        教师在组织开展小学低年级数学教学的过程中，要通过积极组织丰富多彩的游戏活动来满足学生对于趣味学习的需求，从而不断提高数学教学质量与水平。例如，在向学生讲解100以内的数的认识这一节内容时，教师应当引入游戏环节，让学生分组抢答100以内的数字，答对的加10分，答错的扣10分，以此加深学生对于数字学习的印象，让学生在轻松、愉快的学习氛围当中掌握基本数学知识，提高数学学习的兴趣。
        结束语
        综上所述，我认为激发学生的学习兴趣、提高学生学习的自主性是确保小学低年级数学教学取得实效的关键。为此，教师应当从采取形象化教学方式、创设生活化学习情境、组织丰富多彩的游戏活动等方面入手，不断激发学生的学习欲望及主动探究意识，帮助学生保持数学学习的热情，进而在学习过程中不断提升自身的逻辑思维能力及分析、解决实际问题的能力。
参考文献
[1]朱敏雅.浅谈小学低年级数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].亚太教育,2016,000(020):170.
[2]王祥兰.浅谈小学数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].基础教育论坛,2015(Z2):89.