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浅谈小学科学课堂教学的有效性策略杨吟荣

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：杨吟荣

[导读] 小学科学课堂教学只有在教学目标的优化、教材资源的统整、教学手段的创新以及学生探究热情的激发等方面多研究、多思考、多实践,才能真正提高课堂教学的有效性。

杨吟荣巫山县平湖小学重庆巫山 404700
【摘要】小学科学课堂教学只有在教学目标的优化、教材资源的统整、教学手段的创新以及学生探究热情的激发等方面多研究、多思考、多实践,才能真正提高课堂教学的有效性。
【关键词】小学科学；课堂教学；有效性；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-085-01

        现行的科学课堂教学现状在经过多年教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧，许多科学课都存在着课堂教学低效的现象。比如，内容不实际，探究走过场；常规未养成，课堂闹哄哄；分组不合作，只作壁上观；动手不动脑，探究浅层次等情况常常存在于科学课堂教学过程中。解决这一问题的关键是要努力形成有效的科学课堂教学策略体系，提高小学生科学探究学习的有效性。经过实验研究，对小学科学课堂教学的有效性形成了以下策略。
        一、“确立有效教学目标”策略
        新的科学课程标准要求“知识与技能，过程与方法，情感与态度”三方面的目标是一个密不可分的有机整体，不仅强调让学生“经历观察、实验、猜想、证明等科学活动的过程，发展合情推理能力和初步的演绎思维能力”，注重让学生从现实世界和生活中发现问题、解决问题、发展科学，而且让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作与交流，“初步形成评价与反思的意识”，发展实践能力和创新能力，能够“人人都能获得必需的科学”。因此，在目标确立上必须让所有学生获得共同的科学教育的同时，有机会接触、了解科学学习的需要，让“不同的人在科学上得到不同的发展”。
        二、“整体把握、灵活处理教材”策略
        在新教材中，编者捕捉小学科学的各类精彩镜头，有趣、有用、可操作。如何根据学生生活经验利用好这些情境，使得我们的科学教学是有效的呢？
        1、精心设计内容，活化手头教材。树立新的教材观，根据学生的需要和兴趣以及教学的实际，灵活地创造性地活用教材，使教材凸显实践性、科学性与趣味性，让学生乐于参与，乐于实践。
        2、开发课程资源，适当补充教材。在调查中发现，材料的选择脱离学生的生活，一会分散学生探究的注意力，二是不能引起学生探究的兴趣，三会加大教师、学生准备探究材料的工作量。而许多材料的选择可从周围常见的材料入手，也易于引发学生思考、便于学生进行科学探究。为此，我们要尽量从学生熟悉的周围事物入手，指导学生参与探究材料的准备，使学生搜集材料的过程成为认识身边自然事物的过程，成为一个学生自我建构和自我完善的过程，达到造就他们科学素养的目的。

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        三、“探究——发现型”策略
        1、依据小学生的年龄特点和儿童的心理特征，采用实验教学法、体验教学法、任务型教学法等教学方法与手段，从学生喜欢的课堂教学方法和活动入手，提高学生的课堂学习兴趣。
        2、运用“探究——发现型”的课堂教学模式，让学生参与体验。并把科学知识目标和技能目标和谐地融合在学生的学习经历与体验中，有计划、有步骤地提高小学科学课堂教学的效率。
        3、进行有效的情感态度渗透。通过分析影响学生科学学习的态度、动机及个性特征等情感因子，采用营造民主和谐的课堂气氛，增加教师自身的情感投入，挖掘教材中的情感因素等有效的方法渗透情感态度。
        四、“主动参与、合作交流”策略
        研究表明，在科学教学中，学生主动参与到教学过程之中时，他们的学习会更有效率，收获更多。
        1、实施小组合作学习时，小组成员在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作是小组合作学习的关键。教师要对每个学生的素质进行分析研究，掌握各学生的特性，分组时要考虑每个组成员的组织能力、自学能力和分析问题解决问题的能力等方面的问题，要考虑各学生的层次性。教师要使每个学生认识合作学习的重要性，使他们体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，能使大家友好相处，从而对小组合作学习产生认同感。
        2、在科学课堂教学中，针对教学内容和教学时间有选择的实施小组合作学习。其项目和问题要能激发学生的兴趣并且对学生具有一定的挑战性。在教学中，教师设计合作学习的任务和目标要非常明确，并且是学生合作行为的指南，要给学生留有实验、提问、尝试的机会和空间，让所有学生都能充分参与进来。
        五、“教学反思有效利用”策略
        教学反思是追求课堂教学有效性的重要平台，是教师记录自己的教学经历及领悟与发现教学规律的重要载体，能够促进教师对自己教学实践的反思，在实践中自觉调整和改进教学行动，提升教师专业化水平。教学反思除了不足之处，也要包括自己的成功的方法，更重要的是可以记下学生的创新，自己的教学机智。一节课下来，静心沉思，及时记下得失，进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
参考文献
[1]《教育学》《教科研之声》.
[2]《有效教学方法》[美]加里.D.鲍里奇著.
[3]《科学（3—6年级）课程标准》.
[4]《新课程背景下的有效课堂教学策略》黎奇主编.
[5]《教学策略》李晓文、王莹著.