高中英语写作教学浅谈朱维--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中英语写作教学浅谈朱维

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：朱维

[导读] 高中英语教学的主要目的是对学生的英语语言能力进行培养，让学生能够通过学习具备一定的英语语言综合应用能力。就整个高中英语教学而言，其中的英语写作是各种英语知识和技能的综合体现，如果学生能够顺利的培养起英语写作的能力，那么就能够让学生更好地对英语综合知识进行掌握以及灵活的应用，使学生将英语知识技能内化为英语语言的能力。下面我们就对高中英语写作教学展开分析，并试图寻求提高学生英语写作能的教学方法。

朱维安徽省六安市霍邱县第一中学
【摘要】高中英语教学的主要目的是对学生的英语语言能力进行培养，让学生能够通过学习具备一定的英语语言综合应用能力。就整个高中英语教学而言，其中的英语写作是各种英语知识和技能的综合体现，如果学生能够顺利的培养起英语写作的能力，那么就能够让学生更好地对英语综合知识进行掌握以及灵活的应用，使学生将英语知识技能内化为英语语言的能力。下面我们就对高中英语写作教学展开分析，并试图寻求提高学生英语写作能的教学方法。
【关键词】高中英语；写作教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-140-01

        引言
        “听、说、读、写”是高中英语教学中要求同学们必须掌握的四项基本技能。只有“听明白”、“读得懂”才能够领会和理解交谈者和作者想要表达的意思；只有“说得出来”、“写得清楚”才能更好地表达自己的意思。可见，“听”和“读”是语言从外向内的输入过程；“说”和“写”是语言从内到外的输出过程。这四项技能互为基础，联系密切。只有首先做的“听得懂”、“读得懂”才能让我们更好地表达出我们的意思，有助于“说”和“写”的提高；“说”和“写”能力的提升，能够进一步使我们的“听”、“读”能力进一步提升。
        一、加强小组合作学习，提高学生的写作兴趣
        “写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小活动，通过讨论合作完成写作”合作学习是一种策略，它要求组员通过交流思想，共同完成一项学习任务。因此，在写作教学中，我经常让组员分工协作完成一项写作任务。例如，在前面提到的英语剧本写作时，我就要求每个小组成员至少写一句话，组员轮流执笔，完成任务后再小组讨论、修改，最后定稿、表演。学生的反复讨论、修改过程就是一个自我完善、提高写作能力的过程。在教学中，教师往往还会结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的任务。
        例如，学完高一Unit8 Sports，正好学校在开校运会，教师请同学办一份英语版校运会通讯，介绍校运会的盛况。对于同学们来说，单靠个人的努力是难以完成任务的。这时可以小组合作完成，小组中的成员分别担任“editor，designer，writer”等角色。各尽所能，共同努力，合作完成任务。
        二、鼓励同学们多说英语
        英语是一门语言，对于语言的学习就需要我们不断地进行练习，加强实践。由于同学们所处的生活环境用英语交谈的机会比较少，这就需要英语教师为同学们多创设英语学习环境。教师可以在每节课的前5分钟找一名同学用英语讲述自己准备的“daily report”。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师可以让同学们自选材料，组织语言。这样有利的训练了同学们“写”和“说”的能力，同时对于其他同学来说可以训练他们“听”的能力。
        在每篇英语课文中，不管是课前还是课后，都有一些针对于课文的question。在教学中，教师要多鼓励同学们积极回答问题，并要求同学们在组织语言时注意语言的完整性，在平时在课堂教学中，注重对同学们语言能力的训练。高中英语的课文一般内容比较复杂且篇幅较长，教师可以不要求同学们完全背诵课文，但是可以要求同学们对课文内容进行复述。教师在课堂讲解的过程中，对课文中需要掌握的重要知识点明确指出，让同学们根据课上的教学内容自己组织语言对课文进行复述。这样，既能够巩固本课中的基础知识，又能够训练同学们的语言运用能力，让同学们做到学以致用。在训练时，让同学们尽量不要按照汉语意思来进行翻译，不要用汉语思维来学习英语，形成汉语式的英语学习思维。教师要注意培养同学们的英语学习思维，学会用英语去思考问题。经过不懈的努力，同学们一定能够灵活地运用英语知识，提高英语写作水平。在作文写作后，要对作文进行及时批改。教师不应该怕麻烦，在写作后对学生的作文不予批改。这样会挫败同学们的写作积极性。教师通过及时批改同学们的作文，可以及时发现出现的问题，帮同学们及时纠正。对于优秀习作可以向同学们宣读，增强同学们的自豪感。教师在批改作文时，要注意对同学们的作文做出修改，这样有利于同学们纠正。教师还可以让同学们之间互相批改作文，在同学互批的过程中，同学们也可以发现自己的不足之处
        三、牢固的基础知识，增加同词汇量
        词汇是学习英语的基础。只有具备充足的词汇量，才能促使同学们更好地去学习英语。每一篇文章都有无数句子组成。而词汇又是组成句子的基本成分。如果想把自己的思想表达出来，写出好的文章，具备充足的词汇量是写作的基础。如果在写作中，词汇不会写就不能组织出完整的句子，更不可能写出高质量的文章。可见，英语写作是以词汇和短语的熟练记忆为基础的。在高中学习中，首先同学们应该掌握住教学大纲中所规定的词汇量，这是对同学们英语学习提出的基本要求。做到对所学的单词能拼会写，了解词义。在掌握基本词汇的同时，同学们还要扩大自己的词汇量。为了帮同学们很好地记忆词汇，教师首先应该向同学们讲解词的构成，让同学们注意词汇的正确发音。根据词汇的构成和发音做到对单词的正确拼写。
        在课下，给同学们布置任务，让同学们每天记忆一定量的词汇，在课上让同学们默写，也可以分成不同的小组，在课下分组进行检查。对于成绩好的同学，教师一定要给与充分的表扬，进一步增强同学们记忆英语单词、学习英语的积极性。在单词的记忆中，要让同学们对形近和意近的单词进行区分，知道如何正确拼写单词并对单词的运用做到灵活掌握。在英语的学习中，还会涉及到现在时、过去时、进行时等，还会出现名词、借词、副词、动词等的运用。对这一部分同学们感到比较模糊，这时，就需要教师对同学们进行专项的练习，根据各类的特点进行讲解，要求同学们去记忆。只有掌握了大量的词汇才能为同学们的写作基础打下坚实的基础，才能激发同学们的求知欲。
        四、总结
        综上所述，培养学生养成良好的写作习惯和思路，提高学生的写作能力，增强学生的写作信心，使学生在写作实践中不断提高自己的英语书面表达水平和对各种书面表达的题目和要求的适应能力，这是英语教师在英语写作教学中需要时时关心的问题。
参考文献
[1]顾雪梁.高中英语教学基本技能训练[M].杭州：杭州大学出版社，2017
[2]李小红.增强学生用英语思维和写作的意识[J].中国英语教学，2001（1）.