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任务型教学在英语阅读教学中的应用分析

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：王墩伟

[导读] 在任务型教学中，知识点被转化为个人目标。在阅读理解学习中，学生需要自主探究任务，在与自己同学配合的基础上，准确完成任务。在这样的学习过程中，学生能够感受到英语学习的乐趣，在课堂上也会获得一定的成就感，这对于促进学生在课堂上积极主动学习有非常大的帮助。因此，本文拟分析任务型教学在英语阅读教学中的应用。

王墩伟安徽省宿州市泗县草沟中学 234300
【摘要】在任务型教学中，知识点被转化为个人目标。在阅读理解学习中，学生需要自主探究任务，在与自己同学配合的基础上，准确完成任务。在这样的学习过程中，学生能够感受到英语学习的乐趣，在课堂上也会获得一定的成就感，这对于促进学生在课堂上积极主动学习有非常大的帮助。因此，本文拟分析任务型教学在英语阅读教学中的应用。
【关键词】任务型；英语阅读；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-139-01

        九年级学生已经掌握了一定的英语基础。在这个时候，学生应该能够相互独立地交流，但受到教师教学方式的禁锢，多数学生很难自主学习。为了激发学生的主观能动性,加强学生的阅读能力,教师可以布置阅读任务,这样学生就可以根据任务型阅读分析；且教师应该创新不同的阅读形式,找到不同的阅读方法,提高学生阅读能力,让学生从被动学习到主动学习,建立一个积极的学习态度,逐步实现英语阅读目标。
        一、重视日常，培养习惯
        在教学过程中，教师应当重视日常对学生的教学，培养学生良好的学习习惯，让学生在学习的过程中感受到英语阅读的乐趣，并真正投入到英语的学习过程中去。通过任务型教学法，让学生逐渐养成自主探究的习惯，这对于提升他们的英语学习能力大有裨益。
        教师要多对学生进行引导，让学生进行自主思考，并在主动探究的过程中对英语知识产生较为深刻的理解。如此不仅可以加深学生对英语知识的记忆，还能扩大学生的词汇量，且在这样的课堂上学生更加容易获得成就感，这对于提升英语学习效率大有裨益。
        很多学生没有自主探究的意识，在日常教学中，笔者会经常给学生提出各种问题，让学生在课堂上进行主动的自主探究。学习“You 're supposed to shake hands.”这一内容的时候，结合教学内容，笔者提出了这样几个问题：What are people in different countries supposed to do when they meet for the first time? Can you use be supposed to do to make other sentences?What are people in Korea Supposed to do when they have a party?提出这几个问题之后，笔者便不再讲解教材内容，而是让学生在自主阅读与探究的过程中将这几个问题了解清楚，并整理下来，在课堂上回答问题。
        如此一来，学生在之后的学习中，便会主动的去学习相关的英语知识，并养成自主学习的良好学习习惯，这对于他们之后的学习与生活大有裨益。

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        二、立足教材，深入探究
        英语教学，应当立足于教材，在教材中挖掘阅读内容，结合该内容给学生布置任务，让学生在探究的过程中不断提升自己的英语阅读学习水平。
        例如，学习“I used to be afraid of the dark.”这一内容的时候，依据教材内容，笔者给学生提出了这样几个学习任务：笔者呈现了学校不同季节的景色的照片，并提问：Can you tell me the differences between the two pictures?在回答问题的过程中，对于used to这个短语的具体用法可能会有初步的了解，这样便有效提升了学生的学习效率；在此基础上，给学生提出这样几个问题：Do you think you have changed a lot? What are the main aspects？为了让学生更好的打开自己的思路，并调动自己的词汇积累，笔者又给学生提出了这样几个可以随意发挥的问题：what's your hobby? Do you think your hobbies are different from those before? Why has it changed? Have you ever thought about it?让学生在回答问题的过程中，回忆自己的变化，并迅速调整自己的状态，将自己的全部注意力都放在课堂上来，这样也能够很好的促进学生的进步与发展。
        教师应当立足于教材，布置一些与教材相关的内容，让学生在完成任务的过程中，对所学知识有比较深刻的理解，且回答问题的过程，也是学生不断调动自己知识库存的过程，教师在此时若是给予学生及时的提示，学生的会更加积极投入到学习中来。
        三、灵活阅读，激发兴趣
        为了让学生对英语阅读真正产生学习兴趣，教师应当采用灵活的方式，让学生能够在此过程中体会到阅读的乐趣，并真正愿意投入到阅读中来。
        九年级的学生即将面临中考，所以在教学过程中，教师要多鼓励并指导学生，采用多种教学方式，给学生推荐多种阅读读物，在缓解学生学习压力的同时，扩充学生的词汇量。笔者依据班级中学生的学习状态，给学生推荐了这样几本读物：《Black Beauty》《Silas Marner》《A Tale of Two Cities》这些书目阅读起来难度较小，学生在阅读的过程中，还能了解国外的文化，这对于他们了解阅读背景，提升他们的阅读水平有非常大的帮助。
        在学生阅读之前，笔者会让他们准备一个本子，让他们将阅读中遇到的单词或者比较好的句子记录下来，并在阅读结束之后查阅字典对陌生字词以及感兴趣的语句有比较完整的认知，将这些积累下来的内容运用到英语写作中去，这样便可以有效提升学生的英语写作能力，这对于学生的长远发展也有较大的帮助。
        阅读理解能力的提高不是一朝一夕努力便可以看到的结果。平时多读，多练，多记，在学习和总结的时候，才会发现自己的阅读能力已经大有提升。因此，学生应当更加积极的投入到学习中去，摆脱任务中的迷雾，掌握各种阅读技巧并运用到实践中去，从而有效地提高自身的阅读理解能力。
参考文献
[1]杭彦.浅析任务型教学在初中英语阅读教学中的运用[J].中学生英语初中版，2010.
[2]孙飞.任务型阅读教学在初中英语新课程理念下的实施方略[J].金色年华教学参考,2011.