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如试论农村初中地理教学中探究式学习方法

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：杨春洪

[导读] 基于新课改的背景下，促进了各种先进的教学方法在初中地理教学中得到了运用，探究式学习法在地理教学中的运用，增强了师生之间的互动，为活跃地理课堂氛围，促进学生主动探索地理知识具有重要的作用。本文主要对探究式学习方法在初中地理教学中的优势进行了概括，重点对农村初中地理教学中探究式学习方法的应用策略展开详细的分析。

杨春洪广西柳州市三江县独峒镇第一中学广西柳州 545507
【摘要】基于新课改的背景下，促进了各种先进的教学方法在初中地理教学中得到了运用，探究式学习法在地理教学中的运用，增强了师生之间的互动，为活跃地理课堂氛围，促进学生主动探索地理知识具有重要的作用。本文主要对探究式学习方法在初中地理教学中的优势进行了概括，重点对农村初中地理教学中探究式学习方法的应用策略展开详细的分析。
【关键词】农村；初中地理；探究式；学习方法；优势
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-136-01

        一、探究式学习方法在初中地理教学中的优势
        与传统地理教学方法相比较而言，探究式学习方法有着诸多方面的优势，具体主要体现在：其一，探究式学习方法弥补了传统教学模式的不足，真正意义上尊重了学生的课堂主体地位，该学习模式注重强调发挥学生的主体作用，彻底改变了学生的学习方式，学生由被动接受转变为主动探究，帮助学生树立了良好的地理学习观，增强了学生的课堂主体意识，激发了学生的学习热情，调动了学生对地理探究的欲望，对于提高学生的地理学科素养发挥着重要的作用。其二，探究式学习法有助于鼓励学生创新、注重合作、强化探究，对于提高学生的综合能力至关重要。探究式学习模式的生成，实质上也是学生合作交流、自我对地理知识探索的过程，随着学生对地理知识的不断深入研究，有助于增强学生之间的相互交流，彼此之间通过相互配合，实现资源方面的优势互补，达到互利共赢的目的，进而提高学生的地理成绩。其三，提升地理课堂教学效率。传统地理教学过于注重教师讲解，学生并没有参与到具体教学活动中，长此以往削弱了学生的学习积极性，致使学生的地理学习成绩无法得到提升。而探究式学习方法在地理教学中的运用，为学生进行地理知识的学习带来全新的理念，有助于端正学生的学习态度，注重学生的参与性，学生才是真正的教学主体，只有发挥学生的主体性作用，才能够大幅度增强学生对于地理知识的摄取，进而提高地理课堂教学的有效性，推动地理教学效率的提升。
        二、农村初中地理教学中探究式学习方法应用的策略
        (一)借助探究式提问，实施研究式学习
        从传统地理教学角度来分析，地理教师所设置的提问往往缺乏高度，大部分问题主要针对地理基础知识而设定的，缺乏探究性与挑战性。基于当前这种问题来讲，学生只要强化对地理基础知识的记忆，便可迅速回答出教师的提问，并没有过高的难度。虽然当前这种提问方式有助于强化学生的记忆，帮助学生加深对地理知识的印象，但往往存在一定的局限性，使得学生片面的认为地理学习只是简单的记忆基础知识，严重阻碍了学生创新、探究能力的发展。基于此情况下，地理教师要改善传统教学存在的现状，地理教师要摆脱传统教学观念所束缚，注重探究式学习法在地理教学中的应用，引导学生对地理知识进行质疑、并鼓励学生自主对地理知识进行探索，在不断探究中解疑，进而提高学生的地理素养。

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例如，在人教版八年级地理《中国的自然环境》--气候相关内容时，地理教师可创设探究式问题情境；如我国自南向北有哪几种气候类型；其中各个气候类型有哪些特点；主要种植哪些作物等，地理教师可让学生带着问题进行自主探究，而后在根据学生的学习情况，从中选择代表在讲台上为其他同学进行展示，根据实践研究发现，探究式学习方法在很大程度上激发了学生的兴趣，对于提高地理课堂教学的效率发挥着重要的作用。
        （二）实施小组合作学习，在合作中践行探究式学习
        在初中地理教学过程中，地理教师要创新教学模式，注重小组合作探究法的合理运用，借助当前这种教学法为学生创造合作探究情境，使得学生在特定的情境中进行合作探究学习，强化学生之间的相互配合，增强学生的合作意识，实现优势互补，实现彼此之间的共同进步。具体主要体现在：首先，地理教师要结合当前班级人数，按照均衡的分配原则，将成绩优异者与成绩较差的学生进行混合分组，要保证分组的公平性与合理性，以此来提高合作讨论的积极性。其次，地理教师要根据地理教学内容，为各个小组分配合作探究任务，同时要保证所分配的任务符合学生的探究需要，有一定的探究价值。例如，人教版八年级地理《“鱼米之乡”——长江三角地区》相关内容时，地理教师布置的探究任务：长江三角洲的经纬度位置；所属中国哪个气候类型区域；该地区有哪些地理优势；长江三角地区为什么被称为“鱼米之乡”，有哪些得天独厚的优势。通过合作研究任务的布置，不但可以保证所设置的问题符合小组合作探究的需要，而且也有助于激发学生探究的热情。最后，地理教师根据学生的探究结果作出科学评价，并针对本堂课的教学重点及难点进行总结，评价学生探究学习的优缺点，帮助学生不断进行改进和完善，进而促进学生地理学习能力的提高。
        （三）运用多媒体技术，营造探究式学习情境
        基于信息化时代背景下，多媒体技术作为辅助教学手段，在初中地理教学中得到了有效运用，通过多媒体技术的应用，有助于将复杂的地理知识，以图片、声音、文字、动画等形式将地理知识直观展示出来。在探究式教学过程中，地理教师可通过发挥多媒体技术的优势，为学生创设出探究式学习情境，为学生进行地理探究式学习提供重要的保障。例如，地理教师在讲解《黄土高原》相关内容时，由于学生没有见过黄土高原，致使学生在理解此部分知识时，有着相对较高的难度，为了帮助学生快速理解此部分知识，地理教师可将课堂交还给学生，由学生进行多媒体展示，并根据探究式学习要求，合理设置探究式问题，在保证学生地理成绩得到提高的基础上，注重培养学生的探究式学习能力。
        结语：综上所述，探究式学习方法在初中地理教师中的应用，为地理教学活动的开展带来全新的体验，不但可以增强师生之间的互动，而且在很大程度上调动了学生的学习积极性，这对于提高地理教学的质量具有重要的作用。因此，地理教师要给予探究式学习方法足够的重视，并且在实际的教学中，要积极为学生营造来良好的学习氛围，使得学生在特定的氛围中感受到地理学科的魅力，进而促进初中地理教学工作的顺利开展。
参考文献
[1]孙瑞雪.初中地理实施探究式教学的有效策略[J].学周刊，2012，(15)．
[2]郝会静.初中地理教学中引导学生进行探究式学习的策略[J].学周刊，2012，(34)．
[3]杨慧艳.探究性学习在初中地理教学中的应用[J].学周刊，2016，(24)．
[4]原颖.基于新课程理念下的初中地理探究式教学分析[J].亚太教育，2016，(17)