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激发学生学习兴趣提高课堂教学质量

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：黄万友

[导读]

黄万友广西壮族自治区百色市田林县六隆镇中心校 533300
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-134-01

        莎士比亚说，学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。所以，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。而兴趣的来源是多方面的，除知识本身的魅力、教学艺术的感染外，符合学生心理的活动也是激发兴趣的关键。那么，如何激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂教学质量呢?下面结合教学实际将总结到的经验谈谈我的几点做法：
        一、善于创设愉快、民主的教学氛围，激发学生学习情趣
        创设愉快民主的教学氛围，能激发学生情趣，以积极主动地配合老师展开学习。低年级学生活泼好动，应尽量设计符合教材内容而且富有情趣的教学氛围，激发学生的学习情趣，促使其愉快学习。
        二、发掘教材新意，引起学习兴趣，呈现知识的新颖感
        瑞士心理学家皮亚杰认为，呈现给儿童的学习材料，既要和已有的经验有一定的联系，同时要有一定的新颖，才能产生协调的冲突，引起儿童的兴趣，促进儿童的学习。实践中，为了唤起学生对学习的迫切心理，常常先提出现实生活中的有趣问题，让学生急于想解决，靠已有的知识和技能又无法解决时，往往有利于激发学生的探究欲望。如我在教学《比例尺》时，先把学校平面图展现在学生面前，问学生:“学校的面积那么大，却画在这张纸上，你们知道这是根据什么画出来的吗？你们能根据这幅图，找出有关数据，算出我们学校占地多少平方米?学校的操场有多大吗?”在学生口欲言而不能的时候，告诉他们学了“比例尺”就能解开这个迷了。
        三、加强合作，调节课堂气氛促使教学有愉悦感
        在课堂上，教师应注重组织好师生之间，同学之间的人际合作，调节师生之间、学生之间的关系，创设和谐、民主、平等的课堂气氛。教师应注重培养学生学会集中思考教师和同学提出的某一个问题，并就这个问题发表自己意见的习惯。如教学完《能被2整除的数》后，给学生个问题题：一天，小明和小强两位好朋友，到电影院看电影，他俩买了两张票，一张是11排8座，另一张是11排9座，小明看了电影票高兴地对小强说:“8和9是相邻的两个数，我俩是坐在一起的。

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”他们走进电影院时，同学们，你们知道发生了什么吗？为什么？这时，学生非常感兴趣，你一言，我一语，课堂气氛活跃起来了，学生在积极的思维过程中，进一步明确了奇数列、偶数列和自然数列中相邻的不同含义，培养了学生对具体问题作具体分析，善于处理生活中数学问题的能力。
        四、简洁巧妙的导入，激发学生的学习兴趣
        教育实践证明，要提高教育质量，必须吸引学生主动参与学习，使学生学得生动话泼，愉快地完成学习任务。在小学数学课堂教学中，实施素质教育关键是改变教师单纯给予的思想，确立引导学生主动参与主动探索的意识，以体现学生主体地位，促进学生创新能力的培养。我的做法是：运用巧妙的导入促使学生在较短的时间内，把课前分散的各种思想活动集中到教学内容上来。低年级学生活泼好动，设计符合教材内容而且富有情趣的导入方，能教发学生的学习热情,使学生在欢乐的学习气氛中进人新课学习。
        五、新颖开放的教学，促使学生主动参与探究
        人本主义学习理论认为：学习者是学习活动的主体，必须相信学习者拥有发展的潜能，以达到自我实现。而新颖开放的教学，促使学生主动参与探究则更有利于贯彻这一学习理论。例如，在教学《角的初步认识》时，我先放录像展示生活中的角，再让同学们找一找周围物体中的角，然后让学生动手折各种大小不同的角。学生人人动手个个参与，在操作中感知。实践证明：学生的视觉听觉触觉等多种感官参与学习话动，有助于形成空间观念，发展能力。
        六、抓住课堂实际,运用语言艺术
        由于数学具有抽象性，数学教学语言科学严密难懂，这就要求小学数学教学要联系课堂实际，运用语言艺术。记得在教学“鸡兔同笼”问题时，我将“鸡兔同笼共12个头,32条腿，笼中有鸡兔各几只？改为“命令兔子立正，那么就剩下24条腿，“手”有8只，兔子就有4只。表达清晰而由默，吸引学生的注意力，学生自然积极主动地参与教学活动，并且在轻松而愉快的环境中掌握更多的知识。实践证明，学生在这样轻松幽默的氛围中学习效果很好。
        此外，本人认为学生学不进去的原因是教师没有抓住小学生的心理变化规律。“奇”引“趣”，“趣”生“爱”。这是符合小学生认识事物的一个心理变化过程。要想提高教学质量，教师在数学教学中抓住学生“好奇”的心理，创设新奇别致的学习情境，便可更好地调发小学生学习数学的兴趣。而师生建立深厚的感情也是激发小学生学习数学的关键，教育心理学家认为：师生关系是否融治是决定课堂教学的成败、决定学生学习兴趣的重要因素。因此，教师要重视学生情感教育，以培养学生数学学习兴趣。古代有一句话：亲其师而信其道。师生间的情感融治，对于小学生学习数学的兴趣培养及课堂教学质量的提高具有重要的意义。
        总之，教无定法，贵在得法，而本人在这么多年的教学总结中认为，兴趣是教学得法之首，与同行们共勉。