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激发写作兴趣，提高写话能力

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：杨艳丽

[导读] 低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，教师应想方设法引导学生的学习情绪,诱发学生“我要说的强烈欲望”,进而慢慢过渡到“我要写”。所以在教学中，应精心设计学生兴趣的话题。

杨艳丽广西岑溪市第一小学 543200
【摘要】低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，教师应想方设法引导学生的学习情绪,诱发学生“我要说的强烈欲望”,进而慢慢过渡到“我要写”。所以在教学中，应精心设计学生兴趣的话题。
【关键词】低年级学生；写作兴趣；写话能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-131-02

        语文课程标准提出：低年级学生应该培养对“写话产生兴趣”，要让他们会“写自己想说的话”。但是低年级的学生由于年纪小，积累的词语较少，所以一提起写话他们就会皱眉头，写出来的句子，段落总是那么苍白，词汇总是那么贫乏。如何培养低年级学生的写话兴趣，提高他们的写话能力呢？在这里，我想谈谈对低年级写话教学的一点尝试。
        一、重视词语的积累
        大家都知道写作中有了奇妙的思想，如果没有丰富的词汇，也是茶壶里煮饺子－－倒不出来。要让低年级学生对写话产生兴趣，我们唯有先让学生肚子里装满饺子，也就是要让学生积累丰富的词语。因此，新课程标准重视词语的积累。特别强调通过阅读积累，通过生活积累，要让学生在大量语言实践中掌握运用词语的规律。每一位教师都知道，一种学习能力的获得，都离不开教师的长期训练和培养。词语的积累也是如此。在教学实践中，我总结出词语的的主要途径有两种。
        （一）课内积累。我觉得让学生积累词语的最有效办法就是充分利用课堂教学对学生进行词语积累的训练。在课堂上教者要十分注重引导学生读课文，应该实行精讲多读的原则，教给学生阅读的方法和判断好词佳句的方法，让学生在读中感悟、在读中积累。如我在教学《泉水》这一课时，我就先让学生多读课文，在熟读课文的基础上将课文中的好词好句找出来，在精讲课文之时让学生对一些重点的好词进行扩句，换词的练习。课后让学生将本节课所积累的好词佳句记录在好词、佳句积累本里。学生记录如下：
        我学了《泉水》
        我积累的词语阳光灿烂　火红　大口大口　
        尽情　清脆　欢快
        我积累的佳句我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
        我会用阳光灿烂、欢快写句子今天天气晴朗，阳光灿烂。
        小鸟在树上欢快地唱歌。
        （二）课外积累。扩大词汇量，另一个好办法就是阅读课外书籍，因为小学一、二年级年龄小，贪玩、学习自学性差，在课外自觉阅读课外读物的学生毕竟比较少.。教师就应该想方设法激发学生看课外书的兴趣。如有一次，在教学《自选商场》这一课时，我问学生们喜欢到自选商场买东西吗？为什么？许多同学都说：“喜欢，因为里面有小刀、鸡蛋、肉、衣服……”有一个同学说：“老师，我喜欢到自选商场买东西，因为里面的东西应有尽有。”我马上表扬他能正确运用“应有尽有”这个成语，并问他从那学来的。他说他是看课外书时积累的。我再次表扬了他，并号召同学向他学习，多读课外书，并将在课外书中发现的好词佳句，记录到积累卡上。每隔一段时间，我都抽一节课出来，让同学们在课堂上读他们积累的好词佳句。孩子们有了展示成功喜悦的平台，积累词语的兴趣被激活，久而久之，喜欢阅读的人就会越来越多，积累的好词佳句也越来越多。
        二、重视说话的训练
        低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，教师应想方设法引导学生的学习情绪,诱发学生“我要说的强烈欲望”,进而慢慢过渡到“我要写”。所以在教学中，应精心设计学生兴趣的话题。让学生充分观察，充分议论，让学生听听说说、想想说说、做做说说、玩玩说说、画画说说。如在上了第四册的第一组关于春天的课文后，我就让同学们动笔画一画美丽的春天。画好之后，让同学们在小组内说一说自己画了什么，然后抽个别同学在班上说。教师作适时的点评同时指导，学生在适当的地方用上一些好词佳句。

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另外，在上完《丑小鸭》这一课后，我创设了这样的问题让学生想想说说：丑小鸭变成白天鹅以后，会发生什么样的故事呢？几分钟思考之后，同学们纷纷发言：有的说丑小鸭变成了白天鹅以后又飞回家里和鸭妈妈过着幸福的生活，有的说：丑小鸭变成了白天鹅以后去寻找自己的亲生妈妈，还有的说，丑小鸭变成了白天鹅之后，他参加森林的选美大赛，得了冠军等等，孩子们思维的火花不断闪现。“我要说”的强烈欲望已被诱发出来了，此时，教师再鼓励学生把说的写下来，那就是水到渠成了。
        三、多种开式练写话
        对于刚接触写作的小学生来说，虽然已经积累了一定的词汇，但要让学生由愿意写作到能够动笔顺写作的良性过度。老师还得费一番心机精心设计一些学生感兴趣的话题让学生练习写话。在教学中，我是这样为学生设计写话练习的：
        1.一句话写话练习。
        对于刚接触写作的小学生来说，培养兴趣是最重要的。一年级上册时，可以重点指导学生写好一句话。为了让学生的“好句佳词”积累本里的好词佳句能够及时消化，我在积累本里设置了“我会用＿＿＿＿说话”这一栏，让学生在积累的当天用上自己喜欢的好词写一话句。这样积累本上的好词句就有了“用武之地”。除此之外，教师还可以让学生用给定的词语写一句话。如：给“柳树”，“长长的”这两个词，让学生写话，有的同学就写“春天来了，春风轻轻地吹，柳树摇着长长的绿辨子。”这让我惊奇的发现孩子们眼中的春天竞是那么的美。这样的诗句既巩固了学生所积累的好词句，同时也提高了学生的写话能力。在指导好学生写好一句话之后，就可以逐步过渡到指导学生写好两句、三句话，以至于写一段话。
        2.妙用课文插图练写话。
        一二年级新教材，图文并茂，它大大激发了儿童学习的兴趣吸引力。它是学习课文的好帮手，同时，我发现它也是培养学生看图写话的好材料。如一年级第一册的第一课教学“ɑ、o、e”。孩子们能描绘出：一个早晨，公鸡在叫“o、o、o”，小红听到了也唱“ɑ、ɑ、ɑ”，河里的大白鹅也高兴地说“e、e、e。我是大白鹅。”以后在学习课文之前，我都让学生给课文插图配上一两句话。写得好的适时表扬，孩子们写的兴趣更高了。长期训练可以培养学生注意观察，发挥想像及看图写话的能力。
        3.借助画画练写话。
        心理学家的实验证明，儿童绘画既可以增长知识，又能平衡心志。如果让学生先画画，再用语言把景物描述出来，学生倒是比较乐意。如：我在上完小学生语文第四册第一组关于秋天的课文之后，我叫学生用几句话写一写自己发现的秋天，可一部分学生都坐在座位上冥思苦想，于是我马上改变策略，让学生画一画美丽的秋天，这下孩子们可高兴了，他们马上兴致勃勃地用彩笔画秋天，不一会儿，一幅幅漂亮的图画就从孩子们手中诞生了。这时候，我再让孩子们说说自己画了什么？说完之后再让孩子们写，这时候孩子们都纷纷拿起笔来写，我逐个检查，发现大部分学生都能根据自己所画的图，用所积累的一些好词将秋天的美写出来，其中一个孩子这样写：秋天到了，蓝蓝的天空上飘着几朵白云，大雁排着队飞向南方，它们一会儿排成“人”字，一会儿排成个“一”字。果园里苹果熟了，红红的大苹果就像一个小灯笼，秋天真美！我惊喜地发现原来孩子们笔下的秋天和他们图中的秋天一样美。
        4.玩中练写话。
        爱玩是儿童的天性，让学生尽情地玩，再让学生写，会使学生感受到许多写话的乐趣。我们学校经常会举行各种各样的活动，如“校运会”、“六一”庆祝活动、“升旗仪式”、“故事演讲比赛”等，我引导学生们在活动中去发现生活，去感受生活的丰富多彩，然后再用笔把自己的观察所得，记录内心的真情。除此之外，我们作为教师，还可以和学生玩一些“贴鼻子”、“抢椅子”、“丢手绢”等游戏，并不失时机指导学生观察游戏中同学的表情、动作等，最后把过程说一说，然后再写下来。
        总之，低年级写话的教学，应从学生的发展出发，可采用多种方式培养写话能力。教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下产生对祖国语言文字的喜爱，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐。
参考文献
[1]邹晓红.浅谈小学低年级儿童写话兴趣培养的策略[J].教育科学（全文版），2017（11）：6.
[2]刘媛媛.因势利导，提高低年级学生的写话兴趣[J].七彩语文（教师论坛），2017（1）.