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浅析小学数学生活化教学的开展策略

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：李秀芬

[导读] 随着社会经济发展，人们生活质量不断提高，教育教学也不断深化改革以适应社会发展需求。在实行素质教育的背景下，对教学质量的要求越来越高，对于小学阶段的学生来说，数学比其他学生更具有抽象性，学习比较困难，这就要求教师运用科学合理的教学手段，提高学生学习效率，使数学变得通俗易懂，调动学生学习积极性。

李秀芬云南省曲靖市麒麟区越州镇越钢小学云南曲靖 655003
【摘要】随着社会经济发展，人们生活质量不断提高，教育教学也不断深化改革以适应社会发展需求。在实行素质教育的背景下，对教学质量的要求越来越高，对于小学阶段的学生来说，数学比其他学生更具有抽象性，学习比较困难，这就要求教师运用科学合理的教学手段，提高学生学习效率，使数学变得通俗易懂，调动学生学习积极性。
【关键词】小学数学；生活化；教学；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-160-01

        引言
        运用生活化教学方法，能够让数学知识回归到生活中，让抽象的数学知识，变得浅显易懂。小学生缺乏学习经验，在学习数学时难以掌握数学内容，为了弥补学生这一缺陷，数学教师站在学生角度，以学生为本，将生活实际与数学知识相结合，引导学生投入到数学学习中，利用数学知识解决生活中的问题，实现有效性教学。
        一、小学数学生活化教学的益处
        （一）调动学生学习积极性
        小学生初步接触数学，相对于学习其他知识来说是比较困难的，因此，在小学数学教学中，数学老师要以培养学生综合素质为目标，利用有效教学手段，调动学生学习积极性。这样老师可以把数学知识直观的展现在学生面前，促使学生开展思维，积极思考，探索问题，并且能够快速解决。数学教师以生活实践为例，利用数学知识解决生活中的问题，这样能充分的调动学生积极性，激发学生学习兴趣。
        例如，在人教版学习“数据收集整理”时，数学教师根据课本中的问题，结合生活实际，让学生调查，同学都喜欢什么颜色？订做校服时应该选多数同学喜欢的颜色吗？可以在全学校调查，也可以调查社区的小朋友，或者别的学校的小朋友，或者让学生根据自己喜欢的颜色进行投票。这样学生就会积极踊跃的进行生活实践，并且快速的解决问题。
        （二）促进学生自主学习能力
        生活化教学的目的就是要提高学生自主学习能力，培养学生自主创新精神，促进学生全面发展。因此，生活教学必须要和生活实际相联系的，让数学始终贯穿在生活中，数学离不开生活，生活离不开数学。教师通常将生活中遇到的问题，拿到课堂让学生用数学知识解决，鼓励学生探索，并找到有效解决办法。这样可以提高学生自主学习能力，能够积极的分析问题，并且解决问题，在实际生活中对对数学知识有效利用。
        （三）生活化教学有利于创建高效数学课堂
        数学教师从学生的需求出发，有效运用生活化教学，利用贴合生活实际的方式进行讲解，这样能够达到学以致用的效果。学生主动参与到数学课堂中来，能够建立高效课堂，让学生在良好的生活氛围中学习，提高学习效率，帮助学生开发思维，让学生成为学习的主人。
        二、小学数学生活化教学存在的问题
        （一）生活化教学认识不全面
        虽然现在实行素质教育，并且已经有效实行，但是，部分教师对生活化教学认识不全面。

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在数学教学中，教师将生活化简单理解为引入生活情景，或者将生活素材运用到教学中来。这是片面的理解生活化，对生活化教学方法使用具有局限性，使数学简单具备生活化形式。这种情况是教师对生活化教学认识存在偏差，这样的教学只会浮于表面，流于形式。
        （二）教学方法存在问题
        传统教学把教师看成知识传播者，在教学中占着主导地位，这样的教学理念阻碍了学生的发展，不能够调动学生学习积极性。远离生活的教学对小学生来说是枯燥乏味无趣的，小学生都具有活泼好动的性格特点，单一的教学方法是无法满足学生的学习需求的。
        三、小学数学生活化教学的实施策略
        （一）紧密贴合生活，调动学生学习积极性
        在人教版数学课本知识内容，大部分是根据学生现实情况，或者生活实际来编制的。数学来源于生活，走向生活，数学教师在教学中，将课本的知识与日常生活实际联系起来，学生就会更加直观的接受知识，提高学习效率，调动学生学习积极性。
        例如，在学习“用2-6的乘法口诀求商”时，根据课本中的这个问题：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？学生直接解决课上的问题会比较困难，教师这时候可以结合生活中遇到的问题，豆豆的表姐和表弟来家里做客，爸爸让他去超市去超市买苹果，豆豆共买了18个，三个人怎样平均分苹果？这样学生会积极的解决问题，让学生更好的理解数学课本中的问题，不仅促进思维发展，还调动学学生学习积极性。
        (二）转变教学观念，正确理解生活化教学
        要想真正实现生活化教学，教师就必须要转变教学观念，正确理解生活化教学的重要性。教师要不断提升自身职业素养，完善自身教学方法，不断创新教学方法，实现生活化教学走进课堂，走进学生的生活中。生活化教学就是要把数学抽象难懂的知识变为学生日常生活遇到的问题，要让学生喜欢数学，仔细观察生活，从生活中学习数学知识，了解到数学的魅力所在。
        （三）结合生活，创设教学情景
        根据数据调查，学生自觉接受知识要比教师被动传授知识学习速度快，而且越贴近生活，越容易学习。数学教师在创设情景时，应该根据学生的生活情况，用学生了解的事物进行创设，这样才能让学生在学习中体会生活。
        例如，在学习“表内除法”时，教师根据课本上的问题，学校举行拔河比赛，胜队的奖品是48本书。负队是24本书。获胜队员每人能得到几本书？学生在生活中也会经常遇到类似问题，超市五一有优惠活动，买十斤水果是50元（含优惠），5斤水果是30元（不含优惠），那么正常情况下，买一斤水果是多少元？这种日常生活中的问题，便可以运用到教学中，教师可以在课堂中组织学生合作，模拟超市促销，让学生体会到学习数学的乐趣。
        四、结束语
        为了调动学生学习兴趣，提高学生学习效率，就要让学生体会到数学在生活中的重要性。数学教师要适当的引导学生，利用数学知识解决生活问题，将数学和生活紧密联系在一起，这样才能实现生活化教学，促进学生全面发展。
参考文献
[1]吕春生.小学数学教学生活化分析[J].名师在线.2020(02)
[2]姚占斌.小学数学教学生活化趋势研究[J].课程教育研究.2019(36)
[3]宋长虹.培智学校小学阶段数学生活化教学的研究[J].科学咨询(科技?管理).2019(08)