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初中物理教学中课堂讨论法的运用研究

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：韦彬

[导读] 随着我国教育教学的发展，新课改的不断深入，物理这一学科在我国初中教学中占据越来越重要的位置。应新课改要求，在初中物理教学中，要打破传统教学方式与教学理念的不足，进一步创新与探索新兴且高效的教学方式，从而更好地提高学生的物理学习能力，近年来，课堂讨论教学方法深受广大初中物理教研人员青睐，这一教学方法不仅可以有效提高初中物理课堂教学效率与质量，还有效增强学生课堂参与度，从而更好地提高物理学习能力。因此

韦彬广西南宁市武鸣区民族中学广西南宁 530000
【摘要】随着我国教育教学的发展，新课改的不断深入，物理这一学科在我国初中教学中占据越来越重要的位置。应新课改要求，在初中物理教学中，要打破传统教学方式与教学理念的不足，进一步创新与探索新兴且高效的教学方式，从而更好地提高学生的物理学习能力，近年来，课堂讨论教学方法深受广大初中物理教研人员青睐，这一教学方法不仅可以有效提高初中物理课堂教学效率与质量，还有效增强学生课堂参与度，从而更好地提高物理学习能力。因此，广大初中物理教研人员应重视对教学模式的创新与升级，更好地推动初中物理教育事业的发展。
【关键词】初中物理教学；课堂讨论法；运用策略研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-146-01

        初中是学生们学习的转折期，且已经具备足够的学习能力，以及独立的思考与分析能力，因此传统的教学方式已经不能满足当下初中学生的物理学习需求，所以广大教研人员要有效对初中物理进行教学模式创新，进一步推动初中物理教学事业的发展，在原有的物理教学模式基础上，不断创新与探索，发现教学中出现的问题并解决问题，优化教学系统模式，更好地提高初中物理教学质量与效率，以提高学生物理学习能力为重点教学目标，因此本篇文章将重点对初中物理教学中课堂讨论法的运用进行分析与研究，并提出具体运用策略，详见下述。
        一、构建良好课堂讨论氛围环境
        在初中物理课堂教学过程中，为了能够有效发挥出课堂讨论的最佳教学效果，首先需要保证的就是，需要确保班级每一位学生都有效参与到课堂讨论当中来，这就需要教师要为学生有效构建出良好的，讨论气氛浓烈的学习氛围环境。首先教师要对学生进行一个充分的了解，根据学生的实际情况，与教学内容进行充分连接，再将教学内容与学生的兴趣爱好进行融合，激发学生课堂讨论的兴趣，增强学生对物理学科知识内容的兴趣，从而确保课堂讨论教学方法教学质量得以保证。
        举个例子，在对《光的折射》这一课节进行教学时，为了能够有效为学生营造良好的，学习讨论氛围浓厚的学习环境，教师可以带领学生去多媒体教室进行课堂讨论。因为多媒体教室用于摆放投影仪以及播放多媒体设备，当多媒体教室关上窗帘以后，教室光线较暗，然后对《光的折射》这一课节进行教学较为合适，比如，为了有效激发学生课节学习兴趣，当带领学生走进多媒体教室时，教师就可以知道坐在窗边的学生将窗帘挡住，这时学生就会心存疑问，也会不自觉地对教师接下来的教学环节安排存在好奇，这样一举措很好的抓住了学生的课堂学习注意力，然后教师就可以在黑暗的教室内，最靠近讲台前的窗户拉开一小条缝隙，让丰富的阳光透过这一小缝隙尽情直射到班级内，学生就会因为教师这一举动从而产生对这一课节的兴趣，很好奇接下来教师还会做什么，然后紧接着，教师就可以拿一面平面镜，将通过窗帘缝隙照射进来的阳光再通过手里的平面镜进行光线折射，然后还可以进行与学生的互动，引导学生在找出身边的平面镜接着对光线进行持续折射，让学生感受到除了书本知识内容外，更加有趣的物理知识内容。

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在通过生动形象的且简单效果明显的实验过后，教师就可以告诉坐在窗边的学生将窗帘拉起，恢复正常光照环境，并且趁学生对实验激情还留有兴趣的余热，给学生提出问题，引导学生进行讨论“光线在折射过程中，折射的方向是否受到影响？”布置具有讨论性的问题后，可以引导学生自行进行分组，对问题展开激烈讨论，讨论过程中巩固课堂学习的内容，并且在讨论结束后选出小组代表阐述各小组讨论的学习结果，各小组阐述完毕后，由教师进行知识内容总结与归纳，更好地帮助学生提高物理能力，因此课堂讨论学习法，可以更好地为学生奠定物理学习基础，为以后学习道路创造良好条件。
        二、正确把握有效讨论时机与内容
        想要有效发挥出，初中物理课堂教学过程中课堂讨论教学方法的最大化作用，就需要教师抓准课节讨论的内容与讨论的时机，对物理重点知识学习内容展开有效讨论，以及在学生对物理知识内容充满疑问的时刻，进行有效讨论，才会发挥出最佳的讨论学习效果，比如在对《电流与电压，电阻之间的关系》这一课节进行教学时，教师就可以引导学生在探究怎样进行实验电路设计与如何有效控制变量的意识以及滑动变阻器在实验中起到的作用等等，当学生对以上种种存在强烈疑问时，教师就可以引导学生进行对此具有探究性问题进行有效讨论，在此时机开展讨论会有效促进学生的思维能力的拓展，还巩固与加强了学生对物理知识的掌握。
        再举个例子，在对《压强》这一课节进行教学时，当教师讲解完基础概念物理知识理论后，教师就可以引导学生小组间展开激烈有效的讨论，可以为学生设置具有讨论价值的物理内容，比如“怎样才能将鸡蛋完好无损的塞进比鸡蛋本身小的瓶子里？”再比如“为什么气球是飘起来而不是掉下来的呢？”为学生设置探究性较强的物理内容进行讨论，并且引导学生敢于说出自己内心的想法，畅所欲言，加强小组间的沟通与交流，营造热烈课堂讨论氛围，各抒己见，在每个人的发言中，寻找你认为正确且有价值的信息，在学生进行激烈讨论时，教师可以有效进行巡逻，在遇到说法有错误的学生不要急于否决他们，教师可以进行有效记录，然后当学生讨论结束以后，教师对于各组的讨论结果，进行正确的知识解释，并且纠正学生的错误说法，加强学生对知识内容的理解，更好地学习物理，进一步提高物理学习能力。
        三、结束语
        综上所述，随着我国教育教学的发展，新课改的进一步深入，要求初中物理教学不要再局限于传统的教学方式之上，要为提高学生物理学习能力，不断创新与升级教学方式，在提高物理学习能力的同时提高与培养学生的思维创新能力，使得学生思维逻辑能力得到有效的开拓，在教学中引导学生有效进行课堂知识内容讨论，培养学生的发散思维，引导学生通过自己与他人之间的有效讨论寻找到问题真正的解决答案，促进学生的长远发展以及物理学习能力的提升。
参考文献
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