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小学班主任专业化建设的探索与研究

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：楚亚玲陈军平

[导读] 在小学班主任专业化向纵深发展的背景下，越来越多小学生和家长都对班主任有更高的要求，班主任不仅需要提高自身的教学水平还需要针对小学生的特点来落实相应的教学模式，这样才能全面教育好小学生，从而让小学生可以更好学习，在小学班主任的引导下取得优异的成绩。本文主要对小学班主任专业化建设中存在的问题进行深入分析，在分析过程中阐述小学班主任专业化建设的有效途径。

楚亚玲陈军平陕西省商洛市洛南县西街小学陕西商洛 726100
【摘要】在小学班主任专业化向纵深发展的背景下，越来越多小学生和家长都对班主任有更高的要求，班主任不仅需要提高自身的教学水平还需要针对小学生的特点来落实相应的教学模式，这样才能全面教育好小学生，从而让小学生可以更好学习，在小学班主任的引导下取得优异的成绩。本文主要对小学班主任专业化建设中存在的问题进行深入分析，在分析过程中阐述小学班主任专业化建设的有效途径。
【关键词】小学班主任；专业化建设；探索研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-120-01

        一般情况下，班主任专业化是在小学班主任专业化发展的基础上产生的。现阶段随着教学模式的不断改革，传统的教学模式已经无法满足现阶段小学生的学习需要，所以作为小学班主任就需要逐渐落实新型的管理模式，同时针对小学生的特点进行管理，这样才能提高小学生的学习积极性，让小学生在日后更好的发展。而且小学班主任需要在教授小学生知识的时候，注重整体教学模式的转变以及变革，这样才能让小学班主任更好提高小学生的学习地位，进而满足小学生的学习需要。
        1小学班主任专业化建设中存在的问题
        1.1教育观念陈旧，教育管理行为失范。
        一直到目前为止，班主任的管理模式与教育模式还比较陈旧，而且很多班主任没有找到适合小学生的方式进行教学，这样不仅会降低小学生的学习积极性还会影响小学生的发展。虽然近些年我国小学班主任总是将素质教育挂在嘴边，但是并没有真正将应用到日常教学中，这样不仅会降低小学生的学习积极性还会影响小学班主任的教学质量，导致很多小学生都不能更好的发展。
        1.2缺乏专业理论修养，专业能力不强
        现阶段很多小学班主任都没能更好教育小学生，主要的原因就是很多班主任的管理模式比较陈旧，而且很多班主任本身的专业度不够，这样不仅会降低小学生的学习能力还会让班主任无法更好管理班级，导致很多小学生降低了学习的欲望。而且很多班主任的教育模式相对比较传统，并不符合新时代发展的要求[1]。
        2小学班主任专业化建设的有效途径
        2.1加强制度建设，促进小学班主任专业规范形成。
        对于班主任来说，其工作职责不仅需要教授小学生大量的知识还需要逐渐转变传统的教学模式，让更多的小学生都可以感受到班主任的爱意。班主任的职责不仅是教授小学生知识还可以提高小学生的学习积极性，让小学生在班主任的引导下朝着更好的方向发展。在1998年的时候原国家教委制定了《中(小)学班主任工作暂行条例》，在条例中就直接指出班主任应当如何教育小学生，同时如何更好管理班级。

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所以作为班主任需要针对小学生的特点来做好教学模式的选择，进而提高整体的教学质量，同时在班级管理中需要做好不同的职责，进而加强与家长、小学生之间的沟通，进而更好发展小学生[2]。但是小学生需要注意的一点就是多与班主任进行交流，让班主任可以对小学生有全面的认知，而且小学班主任需要对班级中的小学生开展分层管理，对于那些学习成绩不好、日常调皮的小学生，小学班主任需要不断对其进行感化；而对于那些成绩优异的小学生，小学班主任需要多给这些小学生分布任务，进而更有效提高小学生的学习地位，让小学生可以在日后更好的发展。
        2.2加强能力建设，促进小学班主任专业能力提升
        随着新课标的不断深入，在现阶段的小学班级中，班主任为了更好教育小学生就需要逐渐转变传统的管理模式，不仅需要教授小学生大量的知识还需要通过更加恰当的手段来管理班级，让小学生可以在好的班级中学习。因此想要做到这一点就需要小学班主任必须增强与时俱进的学习意识，同时不断提升自身的班级管理能力。这样小学班主任才能更好管理班级，给小学生提供一个好的学习场所，让小学生可以在小学班主任的指导下朝着更好的方向发展。为了有效达到这个目标需要小学班主任坚持“以生为本”的管理理念，从而提高小学生的学习积极性，对小学生有属于自己的了解，同时针对小学生的特点来更好开展管理，这样不仅可以满足小学生的学习要求还可以更加完善打造高质量的课堂。
        而从目前来看，小学班主任专业化职级可以直接分为五个层次:第一个层次就是见习班主任、第二个层次就是初级班主任、第三个层次就是中级班主任、第四个层次就是高级班主任、第五个层次就是特级班主任，这几个层次的班主任都有不同的管理能力。所以很多小学为了更好开展班级管理就需要让小学班主任找到合理的管理模式，从而从整体上提高小学生的学习兴趣，还可以有效拉近班主任与小学生之间的距离，也可以进一步提高小学班主任的专业度，让小学班主任可以更迅速进行专业化建设。而且为了更好教育小学生，小学班主任还需要不断开展自身的专业化建设，这样小学班主任才能不断提高自己，从而提高课堂的教学效率与管理效率[3]。而想要达到这个目标就需要小学班主任不断进行专业化建设，从而提高小学生的学习积极性，让小学生可以在日后更好的发展下去，进而提高小学生的学习成绩。而且班主任通过专业化建设还可以针对小学生的特点开展实践，进而让小学生可以在实践中锻炼自己，这样小学生才能在日后更好的发展，同时学习到更为丰富的知识。
        3结束语
        综上所述，随着新课标的不断深入，在现阶段的小学课堂中，班主任为了更好管理小学生就需要逐渐转变传统的教学模式，只有这样才能更好教授小学生知识，同时给小学生提供一个更符合时代发展的课堂，让小学生可以在这个课堂中更全面学习知识。而且作为就需要从小学生在实践中锻炼能力。能力建设离不开实践，小学班主任的能力既要在学习中小学班主任。需要让小学生将知识与实践相结合，这样才能让小学班主任更好进行班级管理，从而满足小学生的学习需要，让小学生可以在日后更全面的发展。
参考文献
[1]元静.小学班主任工作满意度现状及其影响因素实证研究——以郑州市268所小学为例[J].当代教育论坛.2019(01):83-96
[2]田丽.探索新时代班主任专业提升的新内核:核心素养的智慧修炼——《小学班主任核心素养的智慧修炼》及《中学班主任核心素养的智慧修炼》编著推介[J].黑龙江教育学院学报.2018,37(04):157
[3]许界群,谢淑美.班主任工作坊建设的实践与探索——厦门市中小学班主任专业成长机制研究[J].福建基础教育研究.2016(09):10-12