小学语文教学中低年级学生看图写话的能力培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文教学中低年级学生看图写话的能力培养

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：何燕

[导读] 随着新课改工作的深入开展，各学科的教学目标和任务都得到了进一步完善，为教师们开展教学工作提供了更加明确的方向。基于此背景，小学低年级语文教师在组织教学工作时也要及时调整教学思路，关注识字、阅读和看图写话模块，并将看图写话作为一个重难点进行讲解，以便不断强化学生的语言组织和表达能力，为其今后开展写作活动奠定坚实的基础。据此，本文结合部编版小学低年级语文课本，分析了创新教学模式、提升学生看图写话能力的

何燕广西省梧州市岑溪市糯垌镇昙海中心小学 543214
【摘要】随着新课改工作的深入开展，各学科的教学目标和任务都得到了进一步完善，为教师们开展教学工作提供了更加明确的方向。基于此背景，小学低年级语文教师在组织教学工作时也要及时调整教学思路，关注识字、阅读和看图写话模块，并将看图写话作为一个重难点进行讲解，以便不断强化学生的语言组织和表达能力，为其今后开展写作活动奠定坚实的基础。据此，本文结合部编版小学低年级语文课本，分析了创新教学模式、提升学生看图写话能力的有效策略。
【关键词】小学语文；低年级；看图写话；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-119-01

        引言
        看图写话是低年级阶段独有的教学模块，也是作文的另一种表现形式，符合刚入学学生的认知特点。为了迎合新课改理念的基本要求，语文教师要立足实际，围绕学生的长远发展需求来设计看图写话的教学方案，以便通过实践和探索提高学生的学习兴趣，让他们在学习理论知识的过程中掌握更多组织语言的技能，并根据所给图形，通过观察、想象获得各种信息，然后准确使用学过的知识进行表达，从而有效增强学生的看图写话能力，促进他们语文综合素养的稳定提升。
        一、结合课本内容发挥插图的优势指导学生写话
        语文课本是学生学习各种语言知识和表达技巧的主要媒介，所以教师在开展看图写话教学工作时，要善于挖掘课本资源，通过有效指导来调动学生看图写话的兴趣，并经过反复训练提高学生的写话能力，进而推动他们学科素质的发展。
        （一）以课本中的插图为素材要求学生观察和写作
        在日常教学活动中，小学低年级语文教师可以充分利用课本中的各种插图来指导学生学习，一方面可要求学生通过观察、分析更加准确地把握阅读文大意，另一方面也能借此机会辅助学生开展看图写话活动，进而不断强化其写话水平。比如说，教师在指导学生学习《大禹治水》一文时，就可以要求他们在阅读完文章以后分析文中插图所描述的场景，猜测一下大禹正在为百姓讲解什么，而百姓又在大禹的带领下都做了哪些努力，然后让学生们根据自己想象的情形进行写话，从而有利于帮助学生更加准确地把握文章主题和内涵，同时不断增强他们的观察力、想象力以及看图写话的能力。
        （二）鼓励学生根据课文绘制插图并进行介绍
        低年级语文教师在讲课时还可以鼓励学生们根据课文的相关内容来绘制插图，以便迅速调动他们的兴趣，并使之在绘图过程中深入了解文意，同时组织语言准确描述个人所绘插图的大意，然后以写话的方式将插图内容叙述出来，从而有效增强学生的看图写话能力。比如，教师在讲授《一分钟》这篇文章的时候，就可以鼓励学生们将元元没有赶上绿灯、没能及时通过路口以及错过公共汽车的情形画出来，并结合文章内容将元元的神态、动作体现在画中，然后要求他们对自己所画插图进行描述，说一说元元除了后悔起床晚了一分钟以外，还会有哪些心理活动，同时说明自己画中的哪些部分可以体现元元的懊悔、焦急、不安，同时可补画一幅图来展现元元今后的做法，由此既能调动学生的写话兴趣，也能帮助他们理解文章主旨，还可以让学生在良好的氛围中提升个人的看图写话能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、创设生动的教学情境辅助学生看图写话
        （一）借助绘本创设情境引导学生看图写话
        教师在组织看图写话教学工作时，可以通过创设生动、有趣的情境来营造良好的氛围，以便使学生在兴趣的驱使下开展写话活动，进而顺利提高他们的看图写话能力。此时，语文教师可以运用绘本构建教学情境引导学生练习写话，比如在讲解《揠苗助长》这则寓言故事之前，可借助信息技术搜集和下载相应的绘本素材，然后在课上进行逐一展示，要求学生们观察和分析，说出每一幅图中的人和物，并推测发生的事情，同时尝试将自己的猜测整合起来形成一个较为完整的故事，之后教师可邀请学生们在班级中分享和交流，再鼓励他们根据绘本补写故事，最后可要求学生对照课文进行思考，进一步完善写话内容，有助于不断提升其看图写话的水平。
        （二）构建表演情境增强学生看图写话的兴趣
        小学低年级语文老师还可以在讲课过程中设计表演情境，辅助学生演绎图画内容，进而使之获取更加完善的信息，再据此开展写话活动。这时，教师可以以课本中的口语交际活动“看图讲故事”为例，要求学生们根据自己观察所得信息开展表演活动，首先确定角色，一位学生扮演“妈妈”，一个扮演“儿子”，另外一名扮演“爸爸”，然后结合图片中的场景变化进行表演，以便简化学生理解图意的过程，并使之在亲身演绎中收获更多信息、准确把握图片的内容，接着可发挥想象，为最后一幅空白图补上合理的内容同时表演出来，再组织语言进行口语交际，之后语文教师可因势利导，要求学生们进行写话练习，进而有效提高学生的看图写话水平。
        三、注重方法指导增强学生看图写话的能力
        低年级学生正处于学习各种知识和技能的初级阶段，因此语文老师在培养他们的看图写话能力时，不仅要注重训练，还要重视教会他们相应的方法，只有这样才能真正提升学生的自主学习水平，并不断强化他们的写话能力。鉴于此，教师先要培养学生认真观察图片的能力，要求他们将图中隐含的各种信息化为书面语言列于纸上，如观察图中的人和物，猜测他们的身份，同时运用准确的词语或短语描述不同人物的表情、动作，之后要按照一定的观察顺序来串联图片信息，然后要注重培养学生看图概括的能力，要求他们分别用一句话来总结每一幅的内容，再将所有的语句联系起来看是否通顺以及是否符合图片中的具体情形，最后要求学生先通过口语表达描述图中内容，再以书面语言进行总结，从而不断提升学生看图写话的能力。
        四、结论
        总而言之，看图写话是小学低年级阶段的重要教学内容，对于学生语文素养的发展意义重大。在新课改背景下，要想从根本上提高学生的看图写话能力，语文教师就需要结合学生的发展需求来创新教法，同时从本学科的教学目标和任务出发来设计该模块的教学方案、整合各种优质的教学资源，以便让低年级学生积累更多看图写话的素材，有效强化他们的观察能力和表达能力，并使之在看图写话的过程中感受到乐趣，最终顺利提升其写话能力，辅助提高语文学科的教学质量。
参考文献
[1]李晓梅.小学语文教学中低年级学生看图写话的能力培养[J].作文成功之路（上），2016，06.
[2]王翠娟.小学语文低年级看图写话能力的培养策略[J].吉林教育，2017，30.
[3]侯秋玲.浅谈小学低年级语文看图写话能力的培养[J].课程教育研究，2018，01.