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历史核心素养之家国情怀在初中历史教学中的培养研究

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：李文波

[导读] 初中历史教学，通过讲解传授中国及世界的古今重大历史事件，让学生掌握总结历史发展规律，帮助学生初步建立正确的历史观。特别是通过教授和传承优秀中华传统历史文化知识，把家国情怀教育渗透到历史事件讲解过程中，逐渐提升初中生的集体主义精神、民族自豪感，培养他们爱国情怀，让初中生正确地认识社会主义核心价值观，不断提高历史学科的核心素养。

李文波广东省惠州市惠东县吉隆镇吉隆实验学校广东惠州 516300
【摘要】初中历史教学，通过讲解传授中国及世界的古今重大历史事件，让学生掌握总结历史发展规律，帮助学生初步建立正确的历史观。特别是通过教授和传承优秀中华传统历史文化知识，把家国情怀教育渗透到历史事件讲解过程中，逐渐提升初中生的集体主义精神、民族自豪感，培养他们爱国情怀，让初中生正确地认识社会主义核心价值观，不断提高历史学科的核心素养。
【关键词】初中历史教学;家国情怀;渗透
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-118-01

        目前我国初中教学目标是要提高学生的文化素质，以及提高学生的综合素质，而历史科目是学生从初中开始接触的，在学生形成正确三观方面，历史教学发挥重要的引导作用。初中历史教学内容是向学生讲述我国及世界的重要历史事件，让学生熟练掌握我国及世界各国在各个历史时期的发展情况，同时向学生教授和传承优秀中华传统历史文化知识。为了让学生树立正确的历史观，需要渗透一些国家情怀方面的内容，强化初中生爱国的精神，已成为初中教学的重点内容。
        一、国家情怀是历史学科核心素养的重要组成部分
        学科核心素养的培养中，要明确历史学科核心素养包括“唯物历史观念、历史解释、史料实证、时空观念、国家情怀”，并且国家情怀是非常重要的组成部分。因为，国家情怀是学生们学习历史时，以及认识历史时，在观念、思想、态度和情感方面的重要展现，只有学生形成了良好的国家情怀，才标志着开始教学完成了历史育人的任务。在渗透国家情怀中，必须“以人的发展”为目标，引导学生形成正向价值体系，并将其设为终极目标。渗透国家情怀的过程中，应当从我国国情出发，然后让学生构成对于国家的认同感，了解我国多民族统一的历史发展趋势，进而构成中华民族认同感，促使他们民族自豪感提升，了解中华优秀的传统问题，知道中华文明的价值和积极意义等，从而帮助他们形成正向三观，也就体现为历史学科的核心素养。
        二、初中历史课堂上体现家国情怀的积极作用
        （一）促使初中生形成正确的历史观念
        “以史为鉴，可以知古今”。初中阶段，学生可以系统化地学习历史知识，历史教师为学生们讲解各种历史知识，其中包含中华五千年的历史，而将其中辉煌历史成就整理出来，也就能帮助学生了解我国历史发展脉络，从而感受我们中华民族的深厚底蕴和内涵。讲授历史事件的过程，可以融合一些中华优秀传统文化，为学生营造历史情境，无形中让其感受家国情怀，从而引导他们养成正确的历史观念。
        （二）涵养学生爱国主义情怀
        国是家的延伸，国家与家庭、社会与个人，三者之间存在着密切的关系，三者共同构成有机整体。在中华传统优秀文化中就包括了家国情怀，那是一种超出意识形态和民族意识的文化，对于社会经济发展、民族凝聚力的展现，有着积极作用。教师开展渗透家国情怀的历史教学，能够帮助学生树立起爱国主义观念，通过中国及世界各大历史事件的讲解，让学生掌握中国及世界重要历史人物强烈的爱国主义精神，让学生从小开始在内心流淌着中华民族精神，以爱国主义思想丰富浸润着他们的精神家园。

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        （三）有助于学生提升历史学科的核心素养
        初中历史教学其主要目标，不但要让学生掌握历史知识，还要培养他们的历史学科核心素养。而国家情怀则是历史学科中意识形态方面的核心素养，其能引导学生学习历史知识，提高自豪感和民族自尊心，是学生综合素养中十分重要的内容，也是学生思想道德品质建设的核心内容，同时体现为历史学科的核心素养。将家国情怀渗透到历史教学中，对于加强初中学生德育教育以及提高学生道德品质水平，必然起到积极和有益的促进作用。
        三、渗透家国情怀教育在初中历史教学中采取的方法措施
        （一）通过深度挖掘历史课本情感教育内容，渗透家国情怀教育
        教师应以历史课本知识点为基础，用活、讲透历史课本中的情感教育内容，对历史事件、历史人物进行深入挖掘，精选其中展现的家国情怀内容，把握知识点内在的精神内涵，将家国情怀素养作为核心要点嵌入故事，让学生受到故事的影响和感染来深深感悟家国情怀。比如，“甲午中日战争”相关内容的讲解，可为学生展示一些影视片段，向学生讲解李鸿章避战保舰、退让自保的故事，激发学生情感，让学生了解到战争失败原因；在学习唐朝历史“安史之乱”时，通过学生熟悉的“诗圣”杜甫的诗歌引入，让学生感受当时国家，促使初中生形成“心怀天下、心怀家国”的高尚思想，引导学生逐渐形成家国情怀，正确地看待历史。
        （二）通过开展共情共景互动式教学方法，渗透家国情怀教育
        以育人功能为出发点开展历史课堂教育，让学生感受历史的脉搏，实现将历史教学由关注知识传授向关注学科育人的转变。还可以让学生去讲述历史故事，比如，在讲述革命先行者孙中山这一课时，通过要求学生提前到网络、小说中去搜集孙中山的相关故事，让学生从通过亲自了解认识从感性到理性，就能更好地体验到当时孙中山面对国家危亡，能坚持不懈地探究救国道路，这种精神就是天下为公、革命无畏的国家情怀。
        （三）通过结合新时代目标任务开展历史教学，渗透家国情怀教育
        在初中历史教学中，需要教师紧紧结合初中学生的培养目标，对具体的历史事件和背景进行详细分析，引导学生深入理解历史事件对未来的意义与影响。比如在学习关于二次世界大战内容时，让学生知道世界大战对世界各国人民带来了沉重的灾难，通过对当时历史背景的分析，让他们也认识到在科技上当时处于重要的发展进步阶段，各国战后在政治、经济、科技、文化、军事等方面得到大大增强，同时各国民族意识的迸发还促进了重建国际秩序。少数国家正是抓住战后机遇积极发展，才能够在实力上远远超过其他国家，这是增强国力的有效途径。教师可以布置“我对战争的理解”这样的心得体会，让学生写一些体会和感想，并结合“中华民族伟大复兴中国梦”的主题，以强化他们现实中的国家情怀。
        结束语
        综上所述，在初中历史的教学过程中，教师通过向学生讲解中国及世界历史知识和事件，让学生开始认识中国及世界历史发展规律。学生在历史观从初中开始形成与发展，历史教学在学生人生健康成长中作用十分重要，教师选取有益教学案例、结合时代目标任务，引导学生自主分析历史事件，深刻感悟其中的家国情怀。
参考文献
[1]蔡冬梅.在初中历史课堂教学中渗透家国情怀教育[J].知识窗(教师版), 2018(4).
[2]冯萍.浅析初中历史课堂教学中家国情怀教育的策略[J].考试周刊,2018(67).