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浅议反复朗读课文对提高写作能力的作用

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：黄莉

[导读] 反复朗读课文，教师指导学生走进课文中，并融入写作教学，帮助学生进行写作，充分激发学生写作兴趣，帮助小学生克服对作文写作的恐惧，提升小学生的写作能力。本文对反复朗读课文带来的好处进行分析，然后探讨如何培养学生高效朗读习惯，以便全面提升学生写作能力。

黄莉南宁市马山县白山镇尚德小学南宁马山 530600
【摘要】反复朗读课文，教师指导学生走进课文中，并融入写作教学，帮助学生进行写作，充分激发学生写作兴趣，帮助小学生克服对作文写作的恐惧，提升小学生的写作能力。本文对反复朗读课文带来的好处进行分析，然后探讨如何培养学生高效朗读习惯，以便全面提升学生写作能力。
【关键词】反复朗读；课文；小学生；写作能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-114-01

        引言
        根据语文新课程标准，各个学段语文阅读教学中，都必须重视朗读、默读，强化对课文阅读方式的指导，让学生能够逐渐掌握精读、浏览阅读、略读。通过反复的朗读课文，培养学生的语感，并积累更多语文写作素材。新时期，小学语文教学中对提升学生写作能力提出了更高的要求，加强对反复朗读课文对提高写作能力作用的研究具有十分重要的现实意义。
        1反复朗读课文带来的好处
        1.1反复朗读能够培养学生的语感
        汉语作为我们的母语，小学语文教学过程中，提升学生语言能力，不仅仅需要帮助其掌握语言规则，更多是需要依靠语感。语感能力提升，是由于形成了语言直觉思维能力，依靠这种能力去理解语言文本，与理性思维相比，语感能力会更快的辨别语言优劣、正误。小学语文课文都是经过千挑万选出来的名家作品，通过反复朗读，能够模仿典型语言，并潜移默化的接受它的影响。反复朗读能够保证文章读起来朗朗上口，能够不断熟悉课文中词汇搭配、句子格式、语气、格调等，逐渐形成较好的语感。通过良好的语感培养，是提升学生写作能力的重要基础。
        1.2反复朗读提升学生的悟性
        读书的作用不言而喻，从古时候“读书破万卷，下笔如有神”的名言之中就能窥见一二，一直以来都告诉人们多读书的重要性。朗读作为读书的一种重要形式，能够写出好的作文，需要多读书，还能够增进对课文的理解。如果学生对于一篇课文，连基本朗读都感到困难，无论教师怎样设计教学环节，都不利于学生理解课文，更何况是从课文中获得情感感悟，为作文写作提供基础。通过反复的朗读课文，让学生能够对课文中语言信息获得更多语言信息，从读通课文到读懂课文，为学生提升悟性做出贡献。
        1.3有利于锻炼学生的写作水平
        小学语文教学过程中，目的在于能够培养学生听说读写综合能力，写作能力是重点培养目标之一。读、写是两个密不可分的集合体，为了提升写作水平，反复朗读是一个重要良策。对课文进行反复的朗读，不仅能够对课文中精美布局、用词用句进行理解，同时还能够感受其中的思想情感。这样，在今后的作文写作中就能够在不知不觉之中将这些运用其中。语言是我们重要的沟通工具，无论是日常的说话、演讲还是写作，都需要对语言进行组织，并通过一定方式表达出来。但为了使自己想要发达的内容清晰明了，同时表达有思想、有情感，则必须进行一定锻炼。反复朗读课文，让小学生感悟优秀文章怎样构思，还可以帮助小学生学习到一些新鲜的事物。

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此外，朗读还能够提升学生的专注力，朗读过程充分调动了学生眼、耳、口等器官，以便于将其所有注意力集中在课文之中，用心用脑进行朗读，从中学习到新的多元化语言表达方式。
        2通过反复朗读课文培养学生写作能力的策略
        2.1选择课文重点段落进行反复朗读训练
        在小学低年级语文教材中，通常课文的篇幅较短，以这些短篇课文进行反复朗读训练并不会耗费太多的时间；而对于高年级学生来说，一些课文篇幅较长，如果进行朗读训练中要求学生对课文全文反复朗读，一则教学时间不允许，再则也无法享受到反复朗读带来的优势。因此，教师可以挑选出课文的重点段落，利用这些重点段落进行反复朗读训练，平时课堂训练中，教师需要关注学生容易读错的地方、漏读的地方，同时关注学生在朗读中“衍读”的地方，之后选择具有相同特征的段落对其加强训练。
        有感情朗读是对学生朗读中深层次的要求，选择重点段落过程中，一般需要注重以下特征：第一，选择对话多的段落，这样更有利于注入情感，有利于情感演绎；第二，选择具有较多动词修饰的段落，这些诸如“飞奔”、“奔腾”、“踹”等语气感十足的词语进行转换；第三，选择排比句较多的段落，这些段落在情感上层层递进，能够更好的调动学生朗读时候的情绪，加深对文本理解，还可以以此为例，培养学生写作水平。
        2.2将朗读与听读结合起来
        在课堂中进行朗读训练过程中，朗读方式不同，包括了个读、小组读、全班读各个方式。而教师在要求一个学生进行朗读过程中，别的同学并非没有事情可做，可以跟读，更多是可以听读。在别人朗读过程中，可以带着目的听，用心领悟文章的结构、故事情感等。听的同学虽然没有朗读，但若能够将自身注意力集中在课文中，听着朗读，跟着朗读寻找自己感悟，其实与在读的同学并没有什么区别。通过同学之间的相互听读训练，教师可以进行朗读示范，让学生们能够更好的掌握朗读的语速、语气，还可以一一指出朗读中需要注意的地方。朗读中，需要掌握其中的关键词，把握课文的节奏感，通过这种方式，才能培养学生良好的朗读习惯，将课文中抽象的文字形象的印刻到学生的脑海中，在潜移默化中影响学生，让其将课文中词句、构思等运用都写作当中。
        3总结
        通过上述分析可知，朗读是一种重要的阅读形式，更是一种良好习惯养成，不仅能够促进学生口语表达能力提升，培养学生思维组织能力，对于提高学生写作水平也具有十分重要的意义。具体来说，教师必须指导学生进行有节奏的朗读，帮助学生养成良好朗读习惯。当然，有计划、有感情的进行课文阅读，反复阅读中能够感悟文章，小到遣词造句，大到谋篇布局，都可以给学生写作提供帮助，在潜移默化之中转移成为学生的写作能力。
参考文献
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