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小学语文口语交际教学策略探究欧水云

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：欧水云

[导读] 口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生交际能力的重要平台。在现代社会当中，口语交际能力是十分重要的，人需要在社会群体中谋求共识和对话，尤其是随着互联网的快速发展，人与人的交际更加频繁，同时也更加深入、更加广泛、更加紧密。在这样的背景之下，也对人们的交往素质提出了更多的要求，口语交际成为了现代公民的必备素质之一，也是未来在工作岗位中的核心能力。小学是培养学生口语交际能力的重要时期，需

欧水云广西省南宁市宾阳县大桥镇丰州小学 530408
【摘要】口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生交际能力的重要平台。在现代社会当中，口语交际能力是十分重要的，人需要在社会群体中谋求共识和对话，尤其是随着互联网的快速发展，人与人的交际更加频繁，同时也更加深入、更加广泛、更加紧密。在这样的背景之下，也对人们的交往素质提出了更多的要求，口语交际成为了现代公民的必备素质之一，也是未来在工作岗位中的核心能力。小学是培养学生口语交际能力的重要时期，需要语文教师采取有效的教学方式。本文笔者结合自身小学语文教学实践，分析和探讨了小学语文口语交际教学的有效策略。
【关键词】小学语文；口语交际；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-104-01

        “交际能力”最早是由美国的著名语言学家海姆斯率先提出的，他认为交际能力是与人交往的过程中是否能找到合适的时机说合适的话，在不同的场合与不同的人说话的能力。在现代社会当中，合作与沟通是必不可少的，人与人之间的联系更加密切，这就对人的口语交际能留提出了更高的要求。吕叔湘先生曾提出要在儿童时期培养学生的口语能力，培养学生的交际技巧和交际能力。口语交际是小学语文教学的一个版块，反过来讲，小学语文也是培养学生交际能力的一个重要平台。这就需要语文教师切实重视口语交际教学，并努力为学生创造一个口语交际学习和实践的有效平台。
        一、结合教材教学，培养学生口语能力
        课堂是开展教学的主要场所，教材是教师开展教学的主要依据。小学语文教材经过很多次的改革和调整，变得更加科学、合理，增加了很多口语交际的内容，充分体现了素质教育的理念要求，也符合课程改革的要求。那么，教师就应该充分利用教材中的口语交际版块，通过设计有趣的内容和合理的组织，激发学生参与的积极性，让学生大胆地参与进来，勇于表达自我。此外，小学语文教材中的阅读也是有助于提升学生的口语能力的，可以通过利用阅读来设计相关的问题来学生创造口语表达的机会。
        例如，在学习《聊聊书法》这一课时，众所周知，书法是我国一种伟大的艺术，相比于其他语言，汉字的魅力有很多地方都是体现在书法的艺术当中，正所谓“笔走龙蛇”。为了让学生更好地聊这个话题，我先是让学生自由讨论，最后让全班每一个人都依次发言，用一句话来描述自己对书法的了解，这样让学生每个人回答问题，也可以了解到学生真实的口语能力。此外，在学习一些课文之后，我都会针对课文设计一些有趣的问题让学生进行讨论，然后让学生当着众人发言，这对学生的口语交际能力是一种很好的锻炼。

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        二、激励学生发言，培养学生口语能力
        现代心理学表明，学生的口语交际能力差很多情况下不是学生真正能力的反映，而是学生的心理在作祟。比如有的学生有着严重的社交障碍，面对自己熟悉的朋友可以侃侃而谈，面对陌生的人却话都说不利索，有的学生面对异性讲话时会脸红，语无伦次，还有的学生是面对公众讲话时会表现出胆怯、紧张的情绪，导致学生不能很好地进行表达。实际上，语言交际也是一种习惯，我们要适应在不同的场合和不同的环境说话，这样才能真正地提高口语交际能力，那么教师需要做的就是激励学生进行大胆发言，帮助学生克服心理障碍，帮助学生建立起自信。
        例如，在有一次口语交际当中，我发现当轮到一个学生上台发言时，他露出了紧张、胆怯的神情，肢体语言也说明了他很紧张，面对这种情况，我并没有让他上台，因为我怕学生的嘲笑会让他更紧张，更自卑。在私下里我和学生进行沟通，发现这是学生一直以来的心理症结，我和学生进行了多次的沟通，并用卡耐基的心理学方法来给学生讲解，后来我鼓励学生上台发言，不要在意别人的眼光，但同时我也告诉了其他学生不要吝惜自己的掌声，后来随着发言次数的增多，学生也慢慢克服了这一障碍。此外，我还会将口语成绩纳入到学生的年终考核当中，以此来激励学生发展自己的口语能力。
        三、创设多种活动，培养学生口语能力
        人们都说兴趣是最好的老师。在口语学习中也是如此，兴趣对一个人的导向作用是十分明显的，学生面对自己感兴趣的话题和活动，会积极参与，在一个良好的氛围和环境当中也有助于学生进行沟通和交际。在传统的口语交际教学模式下，教师不注重口语活动的组织，活动就比较单一，就是让学生进行发言，学生很多情况下都是不情愿地发言。因此，教师应该注重活动的创设，让学生乐于表达。
        例如，在《同读一本书》这一口语交际课中，我组织了一个“读书沙龙”，让学生来分享自己的读书感悟，并且推荐自己喜欢的书，让学生围绕阅读的内容进行讨论，这也是学生感兴趣的。此外，我还会组织辩论赛，让学生围绕书中的某一个论点展开辩论，这也是提高学生语言能力的一个有效途径。我还经常给学生组织演讲、人文知识竞赛、情景剧表演等活动，丰富了学生的学习体验。
        总而言之，在小学语文教学中开展口语交际教学具有重要的意义，也是促进学生全面发展的重要途径。作为小学语文教师，需要不断创新和思考，为学生的口语学习创造一个良好的环境。
参考文献
[1]陈小茸.如何加强小学语文口语交际训练[J].文学教育(下),2019(12): 186.
[2]程新庄.小学语文口语交际教学策略[J].课程教育研究,2020(01):28 -29.