关于疫情下初中体育核心素养视角下的有效教学策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于疫情下初中体育核心素养视角下的有效教学策略

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：董晔

[导读] 在新冠状病毒疫情的背景下，学校组织网上授课的教学活动，体育教学也要通过网络的形式进行。这时体育教师为培养初中生的体育核心素养，开始多种多样的体育教学，在讲解体育知识的基础上，组织分层教学和游戏化的活动，引导学生参与体育训练，已达到培养核心素养的目的。

董晔浙江省绍兴市诸暨市次坞镇秀松中学浙江诸暨 311800
【摘要】在新冠状病毒疫情的背景下，学校组织网上授课的教学活动，体育教学也要通过网络的形式进行。这时体育教师为培养初中生的体育核心素养，开始多种多样的体育教学，在讲解体育知识的基础上，组织分层教学和游戏化的活动，引导学生参与体育训练，已达到培养核心素养的目的。
【关键词】疫情；初中体育；核心素养；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-176-01

        2020年的年初，我国湖北武汉出现了新型冠状病毒，正值我国春节放假期间，为此很快在全国范围内传播开来，但重点疫区依旧为湖北武汉。为更好地限制此疾病的传播，我国决定全国人民居家隔离，最终结果是很好地控制此疾病在国内的传播。但是学生们并不能走到学校正常上学，而是通过网络设备进行网课的学习，这对于体育课程来说是一种挑战，怎样能让学生不在教师面对面的教学下，依旧提升体育核心素养，成为初中体育教师必须思考的问题。
        一、体育核心素养的内容
        初中阶段的教育中，更要看重学生体育核心素养的形成。此时体育核心素养同文化类学科的并不相同，更加重视学生所持有的运动主观情感，以及是不是形成了终身锻炼的运动习惯。现今，体育学科的核心素养，一般分成三个板块，分别是“体育情感和品格”、“运动能力和习惯”和“健康知识和行为”。
        第一方面，对于学生提出的要求则是，应当从内心喜欢体育运动，并且有着积极参与体育运动的热情，通过不断的体育训练，可以磨炼学生们的坚韧品格，促使学生知道必须尊重体育规则，并与队友进行积极的合作。比如，各种球类运动中，像“足球”、“篮球”等等，学生可以服从教师安排，负责自己所在位置的责任，并灵活地与其他队友配合，并不是狂妄自大、孤军奋战，进而体现出体育运动中最好的品格。
        第二方面，对于学生提出的要求则是，学生应掌握不同种类的运动能力，有着一定运动量，养成良好运动习惯。运动能力涵盖了基本运动能力以及专项的运动能力，前面包括走、跑、跳以及投掷，后面则是竞赛能力和锻炼能力。而运动习惯就是在完成运动量时养成的习惯，例如，每天短跑1小时类。
        第三方面，对于学生提出的要求则是，学生了解一定运动安全知识，可以安全地健身，预知存在的风险，进而完美地规避运动危险的能力。比如，参与高强度运动的时候，提前做好热身运动，防止运动损伤问题。这些均具备，则形成了体育学科的核心素养。
        二、培养初中生体育核心素养的有效教学策略
        （一）通过网络教学，构建良好的师生关系
        随着互联网技术的发展，信息化的教学手段已经能被运用到教学过程中，并且受到学生和教师们的喜欢，教学模式更加新颖，更有效地激发了学生们的学习兴趣，在初中的体育教学中也同样适用。为达到培养初中生体育核心素养的目的，教师利用数字化平台，带领初中生学习体育知识，进行体育锻炼。通过数字化平台，教师可以讲解基础的理论知识，并且展示正确的运动方法和技巧，以让学生学习到基础理论知识，也能了解到体育锻炼的技巧和作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        比如，可以借助数字化平台，为学生介绍一些立定跳远、慢跑、仰卧起坐等运动的技巧和积极作用，让学生可以自行分析自己身体素质，明确出锻炼的目的，以形成良好的运动习惯。基于此，在学生实际运动的时候，就能知道自己锻炼的方法和项目，如果有不懂的地方，还可以通过数字化平台与教师交流，实现实时教学，从而提升教学的有效性。数字化教学平台的利用中，落实了学生的主体地位。再如，体育教师详细地讲解了耐力跑，讲述了长跑的呼吸法则，包括“四步一呼吸，两步一呼吸以及三步一呼吸”等等，先让学生掌握基本的跑步呼吸方法，而后在实践中应用。教师可以让学生们录制视频，拍摄下跑步的过程并上传，教师给予一定指导，鼓励学生坚持锻炼，进而为形成体育核心素养奠定基础。
        （二）注意学生之间的差异，组织分层次的教学
        初中生的身体成长比较成熟，他们在体育天赋和经验方面不同，为此初中体育教师不能继续坚持“步调一致”的体育运动，而是依据学生自身的条件，制定层次性的教学标准，让全部学生都得到适合自己的训练，从而增强身体素质，掌握体育训练技能。实施差异化的体育教学时，体育教师应当秉承分层教学的理念，为不同类型的学生，设计相对应的体育活动。
        譬如，开展体育的差异化教学时，教师一定要知道本班学生有着哪些差异，然后将同种类型的学生分配到一起。实现科学分组之后，为每个小组制定出特定的训练方案，比如，男女同学的身体构造不同，在运动天赋上也不同，为此教师可以将性别当成一种分类的标准，然后综合考量运动天赋、运动经验、运动偏好等等因素，将学生分成10人到12人的小组，并组织体育活动。这时应当注意，教师先要依据自己的观察和思考进行划分，而后也要征求学生们的意见，了解学生是不是愿意在当前的小组，接着则应从科学的角度分析，确定出最后的体育训练小组。体育训练小组划分之后，就能进行差异化的教学，这时组内成员的水平差不多，就可以进行激烈和有趣的体育训练，促使学生身体素质增强，并熟练掌握某些体育技能，构成体育学科核心素养。
        （三）多元化的体育活动，培养学生体育核心素养
        初中阶段的学生们，对于体育活动和体育游戏均非常感兴趣。基于此，初中体育教学的课堂上，教师利用这样的优势，为学生们设计出多元化的体育活动，像竞赛活动、体育游戏等等，从而达到寓教于乐的目的。
        比如，教师组织篮球教学，运用“原地投篮”的篮球游戏，让学生们进行竞争，以强化他们的锻炼欲望，增强训练的效果。并且，教师为激发学生的参与积极性，可以设置实质性的奖励，从而不断提升学生们参与篮球技能训练的激情。再比如，教师组织了体操教学活动，以更好地培养学生的身体协调性，也让学生们形成良好的形体。教师让学生们练习体操，并拍摄视频，上传到平台，同学们之间进行相互的评价，以激发学生竞争心理，约束自己做的更好。这样的活动下，学生形成了良好的体育品德，还能体验到体育训练的乐趣，感受体育训练的积极作用，从而形成体育学科的核心素养。
        结束语
        综上所述，初中体育教师为更好地培养学生们的体育核心素养，应当重视体育知识的讲解，组织分层教学，设计多元化的体育活动，以激发学生参与积极性，进而促使他们的核心素养提升。
参考文献
[1]周军平.基于初中体育教学中学生核心素养的培养分析[J].学周刊, 2020(05):144.
[2]薛成博.学科核心素养在初中体育教学中渗透与培育的实证研究[J].武术研究,2019,4(12):151-153.
[3]秦景军.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略[J].当代体育科技,2019,9(36):148+150.