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在新课程背景下如何实施高中英语词汇教学

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：邓烨

[导读] 在语言教学中，词汇是语言不可或缺的组成部分，没有词汇，也就没有句子，更无所谓语言。词汇是语言的三大要素之一，是英语学习中砌成墙基的必要材料。语言技能的形成离不开词汇的积累与运用。在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节；对学生来说，正确掌握和运用词汇，是为进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。随着新课改的不断深入，高中生要学会使用3500个左右的单词和400-500个习惯用语或

邓烨广西岑溪市岑溪中学
【摘要】在语言教学中，词汇是语言不可或缺的组成部分，没有词汇，也就没有句子，更无所谓语言。词汇是语言的三大要素之一，是英语学习中砌成墙基的必要材料。语言技能的形成离不开词汇的积累与运用。在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节；对学生来说，正确掌握和运用词汇，是为进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。随着新课改的不断深入，高中生要学会使用3500个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。教师作为教学活动的主导者，应当指导学生如何进行词汇学习。这已经成为英语教师所关心的问题。本人想对此谈谈自己的一些尝试。
【关键词】词汇教学；重视；问题；方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-174-01

        英国语言学家威尔金斯曾指出：without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.词汇在高中生英语学习中扮演着相当重要的角色。本人在长期研究高中英语教学理论的基础上，结合平时的教学实践经验，简析高中英语词汇教与学中存在的问题，探讨针对高中生如何掌握好英语词汇的方法，在吸收先进的教学方法的同时，提出几种可行的教学方法，提高学生记忆英语词汇的能力，为学生学好英语打下坚实的基础。
        1让学生高度认识词汇学习的重要性
        词汇是语言的最重要的组成部分，是语言三要素的关键。没有词汇，便没有句子，更无所谓语言。因此，拥有一定的词汇量是学好语言的关键。况且，新课程标准主张扩大学生的词汇量。从某种意义上讲，词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。可见，英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位，是英语教学成功与否的关键。英语教师首先要自己坚定词汇重要性的认识，然后把这一认识传达给学生，学生普遍具有向师性，一定会逐渐转变观念，注重英语词汇。
        2词汇教学中存在的问题
        （1）刚走入英语课堂，学生都带有好奇心和兴趣。但是随着词汇量的增加、内容的加深，一部分学生感到力不从心。
        （2）教师未能根据词汇自身的特点教授单词。有些教师没将单词拼写与读音规则加以联系，导致学生不懂利用音形记忆法背单词来提高学习效率。
        （3）缺乏方法指导，忽略实践应用。有些教师认为背的多，抄的多就能记住，结果适得其反，学生越来越厌恶英语，即使背的滚瓜烂熟的单词却不知如何使用。
        3教师在词汇教学中采用的教学方法
        3.1 视觉记忆，听觉记忆与动觉记忆的结合
        根据感觉器官在记忆中的作用，可将记忆分为视觉记忆和动觉记忆。从学习外语的角度来看，动觉是指说、读、写的活动。在词汇教学时，教师要引导学生眼看，耳听，手写，嘴说，口读。还要特别注意学生的薄弱环节，比如有的学生能流利地背出一串单词，就是不会写，一写就错，要让这样的学生多做一些笔头练习。新教材的课文为学生创造了认知单词与短语的机会。可以指导学生通过阅读积累巩固大量的词汇和短语，Reading text课文就是很好的阅读材料。大量阅读是记忆词汇的最好方法。学生是否真正掌握一个单词还要看他能否用于具体的语境，能否用的对，用的恰如其分。
        3.2 利用联想法拓展学生的词汇量
        联想就是通过某个事物而想起与其相关的事物。在英语词汇教学中，通过联想的方法能够使学生想起相似的或者高，是相反的单词。将已经学过的旧单词和将要学的新词汇进行比较分析，通过联想思维达到复习旧词汇学习新词汇的目的。具体体现在以下几个方面：
        3.2.1 模块联想记忆法
        遵守“词不离词组”的原则。让学生联系词的搭配，组合记忆新词。通过旧词和新词的搭配来记忆新词，从而使已有的记忆模块扩大，并且建立新的模块。例如：在学习生词a quantity of时，首先通过联想使学生搜索含义相同的词汇（a lot of ，a number of，plenty of，many，a great deal等），然后把a quantity of 放在模块中来记。这样既学习了新词又扩大了原有的记忆模块。在学习一些重要的动词时，也可以把动词放在模块搭配中，并辅助以典型的例句去理解记忆。如：动词take的搭配。

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        ★take after 象仿效      ★take back 收回取消
        ★take down 取下记下  ★take in 领会欺骗
        take on 呈现承担   ★take over 接管
        ★take to   喜欢开始  ★take off 脱下起飞
        ★take up 举起占据
        3.2.2 归类联想记忆法
        在词汇教学过程中，通过归类联想可以使学生记忆单词并且扩大词汇量。如表示消费方式的单词：credit card(信用卡)，debit card(借记卡)， cash(现金)， check(支票)， traveling check(旅行支票)， gift certificate(礼券)等等。
        表示交通工具的单词：ambulance（救护车）， subway（地铁），express（快客列车）， helicopter(直升飞机)， tractor（拖拉机）， lorry(重型卡车) ， taxi(出租车)， railway(铁路)，boat(小船)， bus(公交车)等等。
        （三）编造故事记忆法
        下列一组英语单词可以采用了编故事的形式记忆，记得牢，不易忘。
        additive adj. 附加的 n.添加剂；       adept adj. 擅长的
        adequate adj. 足够的             adhere v. 坚持，粘着
        adherent n. 信奉者 adj. 依附的    adhesive n. 粘着物 adj. 粘着的；
        adjacent adj. 邻近的       adjoin v. 毗连，靠近，贴近
        adjoining adj. 邻近的，接近的         adjourn v. 延期
        我们adjoin的日本韩国举办2002世界杯，作为adjacent国家，我们将迎来很多外国强队到中国，而随着中超联赛的adjourn，米卢可以有adequate时间来实行他adept的战术，米卢是防守足球的adherent，adhere要足协要多找进攻强的国家练兵，热身赛上通过additive赛战胜了adjoining韩国，后卫孙继海如同adhesive紧紧看死了对方的前锋。从而第一次战胜了韩国。
        4英语词汇教学中应该遵守的基本原则
        在英词汇教学过程中，教师作为教学的主导者，应当指导学生如何的进行词汇学习。从词汇教学的角度来讲，应该遵守以下几个原则。
        （一）音形义相结合的原则
        教育界人士普遍认为“词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序”。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不容易记住形，无音无形就谈不上什么义。因此，要牢记一个单词就要遵守音形义相结合的原则。
        （二）构词法原则
        英语构词法有三种基本形式，即合成，转换和派生。如果学生掌握了一定量的词汇，利用构词法能够扩大词汇量，对提高语言的理解和运用能力是有裨益的。
        (三)词不离句原则
        “独木不成林”是前人教单词的经验之谈。孤立地学单词，学生会觉得枯燥无味，很难记住。若能结合课文，词组，句子学习，就有意义，也很容易学。
        总之，随着新课程改革的不断深入，对词汇教学方法的研究已经得到了教育界的普遍重视。人们普遍认识到，英语学习要取得成功，获得丰富的词汇量是基础。然而扩大词汇量不能急功近利，只要我们方法正确，持之以恒，就一定能成功。
参考文献
[1]钱珍娣.中学英语词汇教学中存在的问题及其对策[J],中小学英语教学与研究 2004.2
[2]陆国强.现代英语词汇学[M], 上海外语教育出版社，1996年版