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核心素养下小学数学教学创新策略的探索

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：廖扬铭

[导读] 新时期，在进行小学数学教学过程中，应当紧扣新课标的核心素养理念开展教学。根据核心素养的教学要求，创新小学数学教学方式，不但能够有效促进小学数学教学水平的提升，还可有助于实现学生核心素养培育，引导学生综合发展。基于此，本文就结合核心素养要求，对小学数学教学创新方式进行探讨，具体如下。

廖扬铭广西贺州市八步区步头镇滦水小学广西贺州 542802
【摘要】新时期，在进行小学数学教学过程中，应当紧扣新课标的核心素养理念开展教学。根据核心素养的教学要求，创新小学数学教学方式，不但能够有效促进小学数学教学水平的提升，还可有助于实现学生核心素养培育，引导学生综合发展。基于此，本文就结合核心素养要求，对小学数学教学创新方式进行探讨，具体如下。
【关键词】核心素养；小学数学；教学创新
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-169-01

        核心素养教学是一种新型教学理念，将其融合到小学数学教学活动中，可以有效提升学生数学学习效果，让学生掌握更多数学知识的同时，实现数学逻辑、对数字的敏锐感、对数学知识实现自主探究等多方面数学学科素养，对于其日后的发展具有积极意义。小学阶段作为学生接受教育的关键时期，更是培养学生核心素养的重要阶段。小学，是学生形成良好学习习惯，拓展学生思维能力主要时期。因此十分有必要在进行小学数学教学过程中，结合核心素养理念，创新教学模式，引导学生核心素养的快速形成。
        一、采取多样化的教学手段，创建高校数学课堂
        在核心素养教学理念下，传统的教学方式已经不能满足新时代背景下教学要求，数学教师需要结合时代发展，适当创新和改革教学方式，给学生营造一个高效的教学课堂。例如，在小学数学教学过程中，教师通过采用多媒体教学方式，也可以根据教学内容，把学生划分成多个小组，在小组成员配合下，培养学生良好的合作意识和能力。举例来说，在进行关于体积方面计算时，要想充分展现出学生主体地位，培养学生良好的核心素养。在教学过程中，教师可以根据每个学生学习特点和情况，将其划分成多个小组，之后给每个小组成员发放一些道具，例如水瓶、魔方等[1]。让学生通过动手实践，和小组成员一同商讨，找出最终的结果，教师在此过程中，可以适当的把教学内容穿插进来，这样不但可以调动学生参与积极性，培养学生数学思维，同时还能提升学生团队合作意识，给学生核心素养的提升起到了重要的意义。
        二、渗透思想教育，培养学生终身学习意识
        从数学教学角度来说，应该是一个有温度的教学课程。但是，大部分数学教师受到应试教学理念的影响，在进行小学数学教学过程中，把工作重心放置在基础知识传授上，忽略思想教育，使得整体教学效果不理想，无法调动学生参与积极性，甚至打消学生对数学知识学习的兴趣。在这种教学环境下，学生成为了一个学习机器，数学素养和综合水平不能实现快速提高。结合当前小学数学教学情况，要想渗透核心教学素养，需要结合学生学习情况和特点，把思想教育融合其中，培养学生终身学习意识。

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首先，在把数学史渗透到小学数学教学活动中时，教师需要在整体教学活动中，给学生讲解一些关于数学公式、理念由来，也可以给学生讲述一些我国比较著名数学家相关故事。例如，在讲解关于圆方面知识时，教师可以给学生讲述一些关于我国著名数学家祖冲之故事，让学生可以深入的认识到圆周率由来及其背后付出的努力，在某种程度上可以引导学生核心素养的提升，让学生树立良好的学习习惯和意识[2]。其次，在数学学习方式上，教师在讲述一些数学基础知识过程中，可以引导学生对知识背后的思想和内容进行深入探究，例如数形结合思想，在某种程度上可以培养学生举一反三的能力，给学生数学素养培养奠定基础。
        三、立足学生文化基础核心素养，创新教学方式
        文化基础是各个学科教学的基本所在，其不单单表示在可以利用掌握的知识进行问题处理，同时还能掌握该学科展现出的蕴含和精神。在小学数学教学过程中，要想实现教学模式创新，教师需要注重对学生人文底蕴和科学精神分培育，将“知其所以然”和科学钻研精神充分连接，只有这样，才能在现有条件的情况下，实现教学思路和模式的创新。例如，在讲解一些和生活相关的数学知识时，教师可以把更多生活中常见的数学内容融合到教学活动中，让学生可以时刻感受数学知识在我们生活中的作用。通过凸显学生文化核心素养，引导学生综合发展。在讲解关于图形方面知识过程中，教师可以采用生活化教学方式，但是与此同时兼顾人文底蕴与科学精神的培养。基于此，教师可以结合学生学习习惯和特点，从学生比较感兴趣的内容入手，适当的把乐高等游戏教学融合其中，让学生根据教学内容，在身边寻找一些和图形相关的物体，例如黑板、桌椅、橡皮等[3]。针对低年级的学生而言，由于知识体系没有充分构建，对于一些比较繁琐的数学知识认识不深入，无法根据教师思路进行学习，在这种情况下，教师可以采用一些简单易懂的方式，让学生理解一些生活中的图形，例如，在学习长方形时，和我们实际生活相关的事物如黑板、课本等都是长方形的。通过科学引导，把生活化教学理念运用其中，便于学生对数学知识的理解，更重要是培养学生人文底蕴和科学精神，让小学数学教学朝着更深入的目标迈进。
        四、结束语
        总而言之，随着新课标改革不断深入，给小学数学教学提供了严格的标准。核心素养作为当前小学数学教学重点关注的内容，其不但可以有效提升学生学习能力，同时还能培养学生良好学习习惯，便于学生综合发展。因此，在小学数学教学过程中，教师需要结合核心素养教学要求，适当的创新教学方式，结合学生实际情况和学习特点，采取合理的教学模式，通过给学生创建良好的学习环境，调动学生学习兴趣，让学生自主参与学习中，提升学生数学学习水平，培育学生良好的数学素养。由此可见，在核心素养背景下，小学数学模式创新优化，可以将传统教学局限性进行突破，集中学生学习注意力，提升教学效果，引导教学目标顺利实现。
参考文献
[1]王丽,王奕萍.谈小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].中国校外教育,2019(15):78.
[2]田高峰.数学教学中学生核心素养培养策略探研[J].成才之路,2019 12):91.
[3]罗爱茂.小学数学核心素养的内涵价值与要素分析[J].才智,2019(12): 25.