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小学数学课堂提问技巧彭美全

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：彭美全

[导读] 课堂教学是教师和学生共同合作完成的一个活动，在这个过程中，不仅仅需要教师的参与，学生也需要参与到教学活动中，只有这样，才能更好地完成课堂教学，提高课堂教学效率。提问是教师在课堂教学中为了检验学生的学习效果、提高学生的注意力常用的一种方式，但是提问也是一门艺术，小学数学教师在进行提问的时候需要注意一定的方式方法。

彭美全四川省犍为县清溪中心小学
【摘要】课堂教学是教师和学生共同合作完成的一个活动，在这个过程中，不仅仅需要教师的参与，学生也需要参与到教学活动中，只有这样，才能更好地完成课堂教学，提高课堂教学效率。提问是教师在课堂教学中为了检验学生的学习效果、提高学生的注意力常用的一种方式，但是提问也是一门艺术，小学数学教师在进行提问的时候需要注意一定的方式方法。
【关键词】小学数学;有效性;课堂提问
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-168-01

        在传统教育教学中，课堂教学的主要形式就是以教师为主体展开教学，学生在课堂上主要的任务就是学习教师传授给自己的知识。这样的课堂常常出现死板、沉寂的教学现象，教师和学生之间的交流过少。适当、合理的课堂提问，在改变课堂教学氛围的同时，也增加了教师对学生知识掌握情况的了解，所以每一个教师都要足够重视课堂教学过程中的提问。
        一、课堂提问的意义
        提问是一种常用方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维，充分调动学生的观察，思维想象等能力，并能有效地培养学生主动学习的意识，同时教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学。
        激发学生学习。学生注意力涣散时，提一个共同感兴趣的问题，往往能唤起他们的注意力;学生学习受阻时，教师提问点拨，因势利导，他们会重新振奋起来，继续探究;设计适当的问题，给回答问题的学生以成功的机会，往往能帮助其找回失去的信心。教师提问，学生讨论，回答，是一种交流，不仅是个认知过程，也渗透了情感成分。因此，对提高学生的综合表达能力，培养他们的团队精神，融洽师生感情，从而更好地推动学习，有极大的益处。
        启发学生思维。学习重要的是培养学生的兴趣，启发学生全身心地投入，通过自己内心的体验，有效思维，获取知识，练就能力。但是这往往不是一帆风顺的，思维免不了要受阻。这时候，如果教师直截了当地把结论告诉他们，那么学生就会形成思维上的依赖性。但是，教师倘能分辨清楚学生思维受阻的原因，及时地以提问方式给予指导，就会取得较好的效果。
        二、课堂提问的现状
        课堂提问是一种重要的学习方法。许多数学教师缺乏对数学课堂提问策略和原则的研究和探索，使得课堂提问流于形式，表面上是在一问一答。事实上，它对学生学习兴趣的培养和激发、学习能力的培养和发展以及学习潜力的发掘和发展影响甚微。具体表现在以下几个方面。
        问题太频繁，缺乏质量。

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为了营造活跃的课堂气氛，一些教师已经将过去的“满堂灌”改成了“满堂问”，而不管学生的实际情况，学生缺乏提问和独立思考的时间，不利于创新能力的培养。这种看似活跃的课堂气氛本质上是为教师的教学或黑板写作服务，以“填补空白”，教学效果不高，过多的问题会导致学生依赖老师的问题来学习，抑制思维的火花，不利于学生主体性的发展。
        提问没有提前准备。一些老师在上课前没有仔细研究教材，没有根据学生的实际情况创造课堂问题，开始上课，经常为提问而提问，问题是琐碎而频繁的，一系列的提问和答案浪费了大量宝贵的时间，不仅没有激发学生的思维，还抑制了学生的思维，容易导致学生养成不思考就作答的坏习惯。然而，一些老师的问题太深奥，学生无法回答，课堂就会出现尴尬的局面，教师要么责备学生，要么就是自己对提出的问题进行解答，这些提问不仅浪费了宝贵的教学时间，也挫伤了学生的学习热情。
        只问优等生问题。一些老师担心一般学习水平的学生回答不出问题，将影响教学的进度，所以他们喜欢问那些優等生，避免出现失误，这使得成绩不佳的学生不积极参与教师的提问，而是被动地接受，甚至认为自己是局外人。
        三、针对以上问题的解决措施
        1.提问次数要适中。教师应注意提问的次数才能充分发挥课堂提问的作用。提问的有效性体现在使学生能够激发出对数学的学习兴趣，在短短的课堂教学过程中收获到相应的数学知识，不是问题越多就表明提问效率越高。在小学数学课堂教学中教师提问的次数要适中，根据教学内容做出合理的安排，充分发挥课堂提问的作用。不能讲解完一个知识点，教师进行提问学生回答后又马上提出第二个问题，这样接二连三的提问会使学生感到疲倦，失去回答问题的乐趣。
        2.提问要有质量。上课之前做好充足的准备，做好教学计划，写好教学设计等，把每一节数学课都上好，对每一个学生负责是作为一名人民教师最基本的要求。上好一节数学课就要向提问要质量，对学生提的每一个问题教师都要进行反复思考，这个数学问题是否适合在课堂上提出来？学生们能够很好的进行回答吗？如果提问的质量不高，可能就会得到适得其反的结果，教学水平不但没有得到提升，学生对回答问题也失去了兴趣。因此，教师提问要注意针对性，不能提一些不相干的数学问题。当学习了一个新的数学知识点之后，教师就要找相应的与该知识点有关的数学问题进行提问，加强学生对该知识点的巩固学习。
        总之，课堂提问是一门艺术。一个好问题具有较好的拓展性，能给学生思考的空间，不仅仅停留在“是”或“错”的机械性答案上，要在提高学生自主学习能力和培养学生思维能力上有所建树。课堂的环境是个变数，随时都在变化。课堂提问要表现出更多的灵活性和有效性，让课堂真正的成为学生学习的乐园。
参考文献
[1]高丽娟.浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣.《教育教学论坛》，2010年第22期.