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读写结合，提升能力

发表时间：2020/5/26 来源：《中小学教育》2020年5月3期作者：王克艳

[导读] 读写结合是以教材文本为载体，设计与之相关的写话练习，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，以读带写，以写促读，使学生的思维得到发展，能力得到提升。因此，在阅读教学中，教师需深钻教材，挖掘其中的读写结合训练点，使学生有效借鉴，为学生提供创造的依据。鼓励学生模仿、补白、接续、改造等，在各种练笔活动中，培养学生运用语言文字的能力。

王克艳新疆乌鲁木齐市第三十九中学
【摘要】读写结合是以教材文本为载体，设计与之相关的写话练习，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，以读带写，以写促读，使学生的思维得到发展，能力得到提升。因此，在阅读教学中，教师需深钻教材，挖掘其中的读写结合训练点，使学生有效借鉴，为学生提供创造的依据。鼓励学生模仿、补白、接续、改造等，在各种练笔活动中，培养学生运用语言文字的能力。
【关键词】小学语文；阅读教学;读写结合
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-163-01

        小学语文教材中那些经典美文在题材选取、遣词造句、谋篇布局等方面，无不匠心独运。老师需深钻教材，挖掘其中的读写结合训练点，引导学生发现特点和特色表达，进而借鉴和创造。读中悟写，以读带写，培养学生运用语言文字的能力。为此，我在教学过程中做了如下尝试:
        一、模仿法
        将阅读中获得的知识迁移到写作中去，模仿是最基本，也是最易见效的形式。教材中许多课文的精彩语段结构固定，表达方式相近，或者文章的写作脉络清晰，写法独特等等，都值得学生模伤。
        如《月是故乡明》最后一句“月是故乡明，我什么时候能够再看见我故乡里的月亮啊”，可照这样的句式模仿，表达思乡之情，使学生更亲近地运用借助具体事物表达思乡之情的方法。
        《桂林山水》一文的第二、三自然段采用排比、想象的手法，细致地描写了桂林山水之美。教学中，引导生发现段中表达的特点:采用中心句，相似句型组成排比，使用"真静（清、绿）啊，静（清、绿）得-------”句式写事物特点。学生以此句式构段，写“今天真热呀！---”“他好烦呀呀！----”这样段的模仿，既能细化观察，又能规范表达。
        再如《什么比猎豹的速度更快》，整篇课文不断比较，将常见的速度快事物加以列举、比较，逐一烘托，使学生不知不觉中走进文本，感知有趣的科学常识。很趣的是，文中各段构段方式非常相似：段首先举出更快事物，与上段所列事物作比较，而后或者列数字，或者做比较、举例子，让学生能很直观感受此事物之快。大体一致的段构中偶有变化，以制造变奏。这种模式对于学生的写作有很强的示范性。尤其对于说明文，孩子还无法将其与叙事性文章区分开来。于是教学中请生观察、比较各段写法上相似、相异之处，发现构段特点，请生也来比一比。学生比得五花八门：什么比象更重？什么比狗嗅觉更灵敏？什么比蟋蟀寿命更短......学生奇思妙想层出不穷。我赶紧趁胜追击，让生结合已有知识、书籍，借助互联网，以“什么比什么更怎样”为话题模仿。最后学生不但能很齐整地模仿整段，更有很多孩子模仿了整篇。

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一篇篇很有趣味，结构很完整的说明文拿出来，学生自己觉得很惊喜。这样的练习使作比较、列数字、举例子等说明方法在孩子文章中很自然呈现出来。
        二、补白法
        文学作品往往留有艺术空白。教学中，师可有意识引导生关注空白，填补空白。如《去年的树》，文章语言质朴、平实，有很多看似空白之处的"无"，存在着极其丰富的“有”。小鸟飞回树身旁的千辛万苦，小鸟不停寻找树的困难，小鸟在火苗旁歌唱时的思绪翻涌......引导学生展开想象进行补白。不断补白后，学生对树和鸟之间的深情，执着、坚守承诺、美好情感，就越清晰、越深入明了。
        三、改造法
        每册书中都有选入唐诗或宋词，我们可将此文体样式变一变，改一改，就能成佳文。最容易的：“翻译+想象”，如《稚子弄冰》“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”，想象孩子的奇思妙想，想象孩子喜极而悲、失落，喜悦后的懊恼。想想就觉得十分精彩。还可以“想象+改编”，如《清明》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，这首诗中时间、地点、人物、环境、主要事件、甚至人物神情语言都涵盖其间，很有特点。可引导生依据诗面，想象画面，将诗改编成剧本。
        有些课文情节生动曲折，人物形象鲜明，适于表演。可引导生将其改编为剧本，如《将相和》。
        四、接续法
        依据原文进行创造性续写，对于发展学生的思维、培养写作兴趣，提高表达能力都有很大的帮助。
        学完《自相矛盾》，琢磨琢磨楚国人如何再卖矛和盾？往下续写。让学生明白，自相矛盾中，矛盾中一方退出，另一方往往才能成立。《田忌赛马》中，齐王知晓孙膑调整马的出场顺序，扬长避短，方以弱胜强，齐王会如何做，才能在比赛中稳操胜券呢？接下去写一写。让生更明确发挥自身优势的重要性。续写后，更进一步训练学生思维，对文意有了更深刻的理解。
        总而言之，“读”和“写”是相辅相成的，“读”是吸收，是“写”的积累；“写”是表达，是“读”的运用。“读”和“写”应紧密结合在一起。语文教学中，注重读写结合，以课文为凭借，以品味感悟、揣摩探究为手段，积极发掘课文中的“写”的因素，进行多方位多角度“写”的训练，让生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，是提高学生语文能力的一种切实有效的方法。